Interkulturelle Perspektivität als Potenzial bilingualen Geschichtsunterrichts? : : Eine empirische Studie.

• Superior document: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
• Author: Link, Corinna.
• Place / Publishing House: Göttingen : : V&R Unipress,, 2023.; ©2023.
• Year of Publication: 2023
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Series: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
• Physical Description: 1 online resource (337 pages)

Table of Contents

• Intro
• Title Page
• Copyright
• Table of Contents
• Body
• Vorwort
• 1 Einleitung: Die aktuelle Relevanz bilingualen Geschichtsunterrichts
• 2 Stand der Forschung: Bilingualer Geschichtsunterricht in Praxis, Theorie und Empirie
• 2.1 Formen bilingualen Geschichtsunterrichts
• 2.2 Ziele bilingualen Geschichtsunterrichts
• 2.2.1 (Fremd-)sprachendidaktische Ziele
• 2.2.1.1 Wortschatz
• 2.2.1.2 Fachbezogene Diskurskompetenzen
• 2.2.1.3 Kultur - fremdsprachendidaktisch
• 2.2.2 Geschichtsdidaktische Ziele
• 2.2.2.1 Inhalte
• 2.2.2.2 Kultur - geschichtsdidaktisch
• 2.2.2.3 Perspektivität
• 2.3 Empirische Befunde zu den Zielen bilingualen Geschichtsunterrichts
• 2.3.1 Wortschatz
• 2.3.2 Fachbezogene Diskurskompetenzen
• 2.3.3 Interkulturelle Perspektivität
• 3 Studiendesign: Schulbuchanalyse und Fragebogenstudie
• 4 Schulbuchanalyse: Der Imperialismus im deutschen und englischen Schulbuch
• 4.1 Stichprobe: Kriterien für die Themen- und Schulbuchwahl
• 4.1.1 Die Themenwahl: Imperialismus
• 4.1.2 Die Schulbuchwahl: Deutsche und englische Schulbücher
• 4.2 Entwicklung eines geeigneten Instruments zur Schulbuchanalyse
• 4.2.1 Begriffe als Analysegrundlage zur Erfassung kultureller Perspektiven
• 4.2.2 Konzepte als Analysegrundlage zur Erfassung kultureller Perspektiven
• 4.2.2.1 Concept Mapping: Neue Anwendung einer etablierten Methode
• 4.2.2.2 Concept Mapping: Erschließen und Vergleichen kultureller Konzepte
• 4.3 Diskussion: Concept Mapping und Imperialismus
• 4.3.1 Concept Mapping als Instrument zur Erfassung kultureller Konzepte
• 4.3.2 Imperialismus: Kulturelle Deutungsmuster im deutschen/englischen Konzept
• 4.3.2.1 Prozess versus Statik
• 4.3.2.2 Strukturgeschichte versus Personalisierung
• 4.3.2.3 Internationales/Multilateralität versus Bilateralität
• 4.3.2.4 Täter/Opfer versus Sieger/Verlierer.
• 5 Entwicklung und Validierung des Fragebogens zur interkulturellen Perspektivität
• 5.1 Entwicklung
• 5.1.1 Formale Gestaltung
• 5.1.1.1 Concept Mapping als Erhebungsmethode
• 5.1.1.2 Auswahl geeigneter neuralgischer Teilkonzepte
• 5.1.1.3 Aufgabenformen
• 5.1.2 Konzeptionelle Gestaltung
• 5.1.2.1 Allein im deutschen Referenzkonzept abgebildete Teilkonzepte
• 5.1.2.2 Allein im englischen Referenzkonzept abgebildete Teilkonzepte
• 5.1.2.3 Im deutschen und englischen Referenzkonzept abgebildete Teilkonzepte
• 5.1.3 Sprachliche Gestaltung
• 5.1.3.1 Konzeptbildungsrelevanz
• 5.1.3.2 Anwendbarkeit
• 5.1.3.3 Vergleichbarkeit
• 5.2 Validierung
• 5.2.1 Formale Gestaltung
• 5.2.1.1 Concept Mapping als Erhebungsmethode
• 5.2.1.2 Auswahl geeigneter neuralgischer Teilkonzepte
• 5.2.1.3 Aufgabenformen
• 5.2.2 Konzeptionelle Gestaltung
• 5.2.3 Sprachliche Gestaltung
• 5.2.3.1 Konzeptbildungsrelevanz, Anwendbarkeit, Vergleichbarkeit
• 5.2.3.2 Konzeptbildungsrelevante Begriffe, Distraktoren und Residuen
• 5.2.3.3 Zur Zentralität der konzeptbildungsrelevanten Begriffe
• 5.3 Hauptstudie
• 5.3.1 Stichprobe: Kriterien für die Teilnahme an der Fragebogenstudie
• 5.3.2 Durchführung
• 6 Auswertung und Ergebnisse der Fragebogenerhebung bilingual und deutschsprachig unterrichteter Schüler*innen
• 6.1 Auswertung
• 6.1.1 Konzeptwahrnehmung
• 6.1.2 Konzeptdifferenzierung
• 6.1.3 Konzeptkoordination
• 6.2 Darstellung
• 6.2.1 „Tachometer"
• 6.2.2 Balken- und Punktdiagramme
• 6.2.3 Violindiagramme
• 6.3 Ergebnisse
• 6.3.1 Konzeptwahrnehmung
• 6.3.1.1 Kenntnis kultureller Konzepte
• 6.3.1.2 Konzeptinterferenzen
• 6.3.1.3 Historische Fachbegriffskenntnis
• 6.3.1.4 Verarbeitungstiefe
• 6.3.1.5 Fazit: Konzeptwahrnehmung
• 6.3.2 Konzeptdifferenzierung
• 6.3.2.1 Häufigkeit, Korrektheit, Begründetheit.
• 6.3.2.2 Diskussion: Konzeptdifferenzierung
• 6.3.2.3 Fazit: Konzeptdifferenzierung
• 6.3.3 Konzeptkoordination
• 6.3.3.1 Erfolgreiche Koordination
• 6.3.3.2 Begründete Koordination
• 6.3.3.3 Reflektierte Koordination
• 6.3.3.4 Diskussion: Konzeptkoordination
• 6.3.3.5 Fazit: Konzeptkoordination
• 6.3.4 Fazit: Konzeptwahrnehmung, -differenzierung, -koordination
• 6.4 Diskussion: Studienanlage und Datenauswertung
• 6.4.1 Stichprobe
• 6.4.2 Studiendesign
• 6.4.3 Hypothesen
• 6.4.4 Interpretationsentscheidungen
• 6.4.5 Störfaktoren
• 6.4.6 Themenwahl
• 7 Fazit und Ausblick: Bilingualer Geschichtsunterricht und interkulturelle Perspektivität
• 8 Abkürzungs- und Symbolverzeichnis
• 9 Literaturverzeichnis.