Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften.
In der Geschichtsdidaktik wird der Urteilsbildung eine große Bedeutung für das historische Denken zugeschrieben. Bisherige Befunde zeigen jedoch gerade für diesen so zentralen Bereich große Defizite bei Schüler*innen auf. Inwiefern diese lernen, eigenständig Sach- und Werturteile zu fällen, wir...
Saved in:
Superior document: | Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik |
---|---|
: | |
Place / Publishing House: | Göttingen : : V&R Unipress,, 2023. ©2023. |
Year of Publication: | 2023 |
Edition: | 1st ed. |
Language: | German |
Series: | Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
|
Physical Description: | 1 online resource (393 pages) |
Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
id |
993624973704498 |
---|---|
ctrlnum |
(MiAaPQ)EBC7285120 (Au-PeEL)EBL7285120 (NjHacI)9928147171800041 (EXLCZ)9928147171800041 |
collection |
bib_alma |
record_format |
marc |
spelling |
Genthner, Lisa. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. 1st ed. Göttingen : V&R Unipress, 2023. ©2023. 1 online resource (393 pages) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Body -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- Vorwort -- I. Einleitung -- II. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1. Theoretische Konzepte der Urteilsbildung und pragmatische „Übersetzungen" -- 1.1 Was ist ein historisches Urteil? - Definitionsproblematik -- 1.2 Prozess der Urteilsbildung -- 1.3 Argumentieren als Bestandteil der differenzierten Urteilsbildung -- 2. Urteilen als Kompetenz - Kompetenzmodelle, Kerncurricula und einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) -- 2.1 Urteilen in Kompetenzmodellen der Geschichtsdidaktik -- 2.2 Urteilsbildung in Lehrplänen -- 2.3 Urteilskompetenz in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen -- 3. Umsetzung von Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 3.1 Anregung der Urteilsbildung - geschichtsdidaktische Einflussfaktoren -- 3.2 Kommunikationsprozess der Urteilsbildung -- 3.3 Kompetenzförderung -- 4. Stand der empirischen Forschung -- 4.1 Wie urteilen Schüler*innen? -- 4.2 Untersuchungen zu Lehrkräften und deren Umgang mit Urteilen -- 4.3 Zusammenfassung der empirischen Befunde und Konsequenzen für die Studie -- III. Überzeugungen von Lehrkräften -- 1. Begriffliche Klärung, Merkmale und Funktionen von Überzeugungen -- 1.1 Begründung der Begriffswahl -- 1.2 Eigenschaften von Überzeugungen -- 1.3 Funktionen von Beliefs und deren Einfluss auf das Lehrerhandeln -- 2. Geschichtsdidaktische Ergebnisse zu Überzeugungen von Lehrkräften -- 3. Konsequenzen für die vorliegende Studie -- IV. Forschungsdesign -- 1. Untersuchungsfragen und Charakter der Studie -- 2. Auswahl der Stichprobe -- 3. Erhebungsmethoden -- 3.1 Das Interview -- 3.2 Stundenplanung der Lehrkräfte -- 3.3 Planungsvignette -- 4. Die Auswertung mit der Qualitativen Inhaltsanalyse -- 4.1 Der Ablauf der Erhebungen und die Vorbereitung der Auswertung. 4.2 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 4.3 Ablauf der Auswertung -- 5. Gütekriterien in der qualitativen Forschung und deren Umsetzung in der Studie -- V. Ergebnisse -- 1. Überzeugungen der Lehrkräfte zu Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1.1 Bedeutung von Urteilsbildung -- 1.2 Verständnis von Urteilsbildung -- 1.3 Umsetzung von Urteilsbildung -- 2. Praktiken zur Umsetzung von Urteilsbildung in Unterrichtsplanungen -- 2.1 Überblick und Vergleich der Unterrichtsstunden -- 2.2 Einzelfallinterpretationen -- VI. Diskussion und Ausblick -- 1. Zusammenfassung und Diskussion der Befunde -- 2. Reflexion des Forschungsdesigns -- 3. Geschichtsdidaktische Implikationen und Forschungsdesiderata -- VII. Literaturverzeichnis -- Anhang -- Vignettenplanung. Description based on publisher supplied metadata and other sources. In der Geschichtsdidaktik wird der Urteilsbildung eine große Bedeutung für das historische Denken zugeschrieben. Bisherige Befunde zeigen jedoch gerade für diesen so zentralen Bereich große Defizite bei Schüler*innen auf. Inwiefern diese lernen, eigenständig Sach- und Werturteile zu fällen, wird auch davon beeinflusst, wie Lehrkräfte die Förderung dieser fachspezifischen Kompetenz in ihrem Unterricht umsetzen. Lisa Genthner untersucht daher im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie, welche Überzeugungen und Praktiken zur Urteilsbildung bei Lehrer*innen vorzufinden sind. Wie wichtig ist ihnen, dass Schüler*innen im Geschichtsunterricht Urteile fällen? Was verstehen die Lehrkräfte selbst unter Sach- und Werturteil? Und wie realisieren sie Urteilsbildung in ihren Unterrichtsplanungen?In history didactics judgment formation is of great importance for historical thinking. However, recent studies show major deficiencies in this important area among students. Their ability to make independent factual and value judgments is partly influenced by the way teachers promote these special competencies in their lessons. Therefore, Lisa Genthner uses a qualitative-empirical survey to analyse which mind-sets and practices for judgment formation can be found among teachers. How do they value the importance of judgment formation of their students in history lessons? What do these teachers understand by factual and value judgments? And how do they implement judgment formation in their lesson planning? Biographische Informationen Lisa Genthner promovierte im Bereich Didaktik der Geschichte an der Georg-August-Universität Göttingen. Seit 2022 ist sie als Gymnasiallehrerin für die Fächer Geschichte und Englisch tätig. Judgment (Logic) Print version: Genthner, Lisa Urteilsbildung im Geschichtsunterricht Göttingen : V&R Unipress,c2023 9783847115595 |
language |
German |
format |
eBook |
author |
Genthner, Lisa. |
spellingShingle |
Genthner, Lisa. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Body -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- Vorwort -- I. Einleitung -- II. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1. Theoretische Konzepte der Urteilsbildung und pragmatische „Übersetzungen" -- 1.1 Was ist ein historisches Urteil? - Definitionsproblematik -- 1.2 Prozess der Urteilsbildung -- 1.3 Argumentieren als Bestandteil der differenzierten Urteilsbildung -- 2. Urteilen als Kompetenz - Kompetenzmodelle, Kerncurricula und einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) -- 2.1 Urteilen in Kompetenzmodellen der Geschichtsdidaktik -- 2.2 Urteilsbildung in Lehrplänen -- 2.3 Urteilskompetenz in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen -- 3. Umsetzung von Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 3.1 Anregung der Urteilsbildung - geschichtsdidaktische Einflussfaktoren -- 3.2 Kommunikationsprozess der Urteilsbildung -- 3.3 Kompetenzförderung -- 4. Stand der empirischen Forschung -- 4.1 Wie urteilen Schüler*innen? -- 4.2 Untersuchungen zu Lehrkräften und deren Umgang mit Urteilen -- 4.3 Zusammenfassung der empirischen Befunde und Konsequenzen für die Studie -- III. Überzeugungen von Lehrkräften -- 1. Begriffliche Klärung, Merkmale und Funktionen von Überzeugungen -- 1.1 Begründung der Begriffswahl -- 1.2 Eigenschaften von Überzeugungen -- 1.3 Funktionen von Beliefs und deren Einfluss auf das Lehrerhandeln -- 2. Geschichtsdidaktische Ergebnisse zu Überzeugungen von Lehrkräften -- 3. Konsequenzen für die vorliegende Studie -- IV. Forschungsdesign -- 1. Untersuchungsfragen und Charakter der Studie -- 2. Auswahl der Stichprobe -- 3. Erhebungsmethoden -- 3.1 Das Interview -- 3.2 Stundenplanung der Lehrkräfte -- 3.3 Planungsvignette -- 4. Die Auswertung mit der Qualitativen Inhaltsanalyse -- 4.1 Der Ablauf der Erhebungen und die Vorbereitung der Auswertung. 4.2 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 4.3 Ablauf der Auswertung -- 5. Gütekriterien in der qualitativen Forschung und deren Umsetzung in der Studie -- V. Ergebnisse -- 1. Überzeugungen der Lehrkräfte zu Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1.1 Bedeutung von Urteilsbildung -- 1.2 Verständnis von Urteilsbildung -- 1.3 Umsetzung von Urteilsbildung -- 2. Praktiken zur Umsetzung von Urteilsbildung in Unterrichtsplanungen -- 2.1 Überblick und Vergleich der Unterrichtsstunden -- 2.2 Einzelfallinterpretationen -- VI. Diskussion und Ausblick -- 1. Zusammenfassung und Diskussion der Befunde -- 2. Reflexion des Forschungsdesigns -- 3. Geschichtsdidaktische Implikationen und Forschungsdesiderata -- VII. Literaturverzeichnis -- Anhang -- Vignettenplanung. |
author_facet |
Genthner, Lisa. |
author_variant |
l g lg |
author_sort |
Genthner, Lisa. |
title |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_sub |
Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_full |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_fullStr |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_full_unstemmed |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_auth |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
title_new |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : |
title_sort |
urteilsbildung im geschichtsunterricht : eine qualitativ-empirische studie zu überzeugungen und praktiken von lehrkräften. |
series |
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik |
series2 |
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik |
publisher |
V&R Unipress, |
publishDate |
2023 |
physical |
1 online resource (393 pages) |
edition |
1st ed. |
contents |
Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Body -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- Vorwort -- I. Einleitung -- II. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1. Theoretische Konzepte der Urteilsbildung und pragmatische „Übersetzungen" -- 1.1 Was ist ein historisches Urteil? - Definitionsproblematik -- 1.2 Prozess der Urteilsbildung -- 1.3 Argumentieren als Bestandteil der differenzierten Urteilsbildung -- 2. Urteilen als Kompetenz - Kompetenzmodelle, Kerncurricula und einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) -- 2.1 Urteilen in Kompetenzmodellen der Geschichtsdidaktik -- 2.2 Urteilsbildung in Lehrplänen -- 2.3 Urteilskompetenz in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen -- 3. Umsetzung von Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 3.1 Anregung der Urteilsbildung - geschichtsdidaktische Einflussfaktoren -- 3.2 Kommunikationsprozess der Urteilsbildung -- 3.3 Kompetenzförderung -- 4. Stand der empirischen Forschung -- 4.1 Wie urteilen Schüler*innen? -- 4.2 Untersuchungen zu Lehrkräften und deren Umgang mit Urteilen -- 4.3 Zusammenfassung der empirischen Befunde und Konsequenzen für die Studie -- III. Überzeugungen von Lehrkräften -- 1. Begriffliche Klärung, Merkmale und Funktionen von Überzeugungen -- 1.1 Begründung der Begriffswahl -- 1.2 Eigenschaften von Überzeugungen -- 1.3 Funktionen von Beliefs und deren Einfluss auf das Lehrerhandeln -- 2. Geschichtsdidaktische Ergebnisse zu Überzeugungen von Lehrkräften -- 3. Konsequenzen für die vorliegende Studie -- IV. Forschungsdesign -- 1. Untersuchungsfragen und Charakter der Studie -- 2. Auswahl der Stichprobe -- 3. Erhebungsmethoden -- 3.1 Das Interview -- 3.2 Stundenplanung der Lehrkräfte -- 3.3 Planungsvignette -- 4. Die Auswertung mit der Qualitativen Inhaltsanalyse -- 4.1 Der Ablauf der Erhebungen und die Vorbereitung der Auswertung. 4.2 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 4.3 Ablauf der Auswertung -- 5. Gütekriterien in der qualitativen Forschung und deren Umsetzung in der Studie -- V. Ergebnisse -- 1. Überzeugungen der Lehrkräfte zu Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1.1 Bedeutung von Urteilsbildung -- 1.2 Verständnis von Urteilsbildung -- 1.3 Umsetzung von Urteilsbildung -- 2. Praktiken zur Umsetzung von Urteilsbildung in Unterrichtsplanungen -- 2.1 Überblick und Vergleich der Unterrichtsstunden -- 2.2 Einzelfallinterpretationen -- VI. Diskussion und Ausblick -- 1. Zusammenfassung und Diskussion der Befunde -- 2. Reflexion des Forschungsdesigns -- 3. Geschichtsdidaktische Implikationen und Forschungsdesiderata -- VII. Literaturverzeichnis -- Anhang -- Vignettenplanung. |
isbn |
3-7370-1559-7 3-8470-1559-1 9783847115595 |
callnumber-first |
B - Philosophy, Psychology, Religion |
callnumber-subject |
B - Philosophy |
callnumber-label |
B2783 |
callnumber-sort |
B 42783 E5 G468 42023 |
illustrated |
Not Illustrated |
dewey-hundreds |
100 - Philosophy & psychology |
dewey-tens |
120 - Epistemology |
dewey-ones |
121 - Epistemology |
dewey-full |
121 |
dewey-sort |
3121 |
dewey-raw |
121 |
dewey-search |
121 |
work_keys_str_mv |
AT genthnerlisa urteilsbildungimgeschichtsunterrichteinequalitativempirischestudiezuuberzeugungenundpraktikenvonlehrkraften |
status_str |
n |
ids_txt_mv |
(MiAaPQ)EBC7285120 (Au-PeEL)EBL7285120 (NjHacI)9928147171800041 (EXLCZ)9928147171800041 |
carrierType_str_mv |
cr |
hierarchy_parent_title |
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik |
is_hierarchy_title |
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. |
container_title |
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik |
_version_ |
1796653655767646209 |
fullrecord |
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>04219nam a22003853i 4500</leader><controlfield tag="001">993624973704498</controlfield><controlfield tag="005">20230906080415.0</controlfield><controlfield tag="006">m o d | </controlfield><controlfield tag="007">cr cnu||||||||</controlfield><controlfield tag="008">230906s2023 xx o ||||0 ger d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">3-7370-1559-7</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">3-8470-1559-1</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(MiAaPQ)EBC7285120</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(Au-PeEL)EBL7285120</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(NjHacI)9928147171800041</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(EXLCZ)9928147171800041</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">MiAaPQ</subfield><subfield code="b">eng</subfield><subfield code="e">rda</subfield><subfield code="e">pn</subfield><subfield code="c">MiAaPQ</subfield><subfield code="d">MiAaPQ</subfield></datafield><datafield tag="050" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">B2783.E5 </subfield><subfield code="b">.G468 2023</subfield></datafield><datafield tag="082" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">121</subfield><subfield code="2">23</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Genthner, Lisa.</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Urteilsbildung im Geschichtsunterricht :</subfield><subfield code="b">Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften.</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1st ed.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Göttingen :</subfield><subfield code="b">V&R Unipress,</subfield><subfield code="c">2023.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="4"><subfield code="c">©2023.</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 online resource (393 pages)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">computer</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">online resource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Body -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- Vorwort -- I. Einleitung -- II. Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1. Theoretische Konzepte der Urteilsbildung und pragmatische „Übersetzungen" -- 1.1 Was ist ein historisches Urteil? - Definitionsproblematik -- 1.2 Prozess der Urteilsbildung -- 1.3 Argumentieren als Bestandteil der differenzierten Urteilsbildung -- 2. Urteilen als Kompetenz - Kompetenzmodelle, Kerncurricula und einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) -- 2.1 Urteilen in Kompetenzmodellen der Geschichtsdidaktik -- 2.2 Urteilsbildung in Lehrplänen -- 2.3 Urteilskompetenz in den Einheitlichen Prüfungsanforderungen -- 3. Umsetzung von Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 3.1 Anregung der Urteilsbildung - geschichtsdidaktische Einflussfaktoren -- 3.2 Kommunikationsprozess der Urteilsbildung -- 3.3 Kompetenzförderung -- 4. Stand der empirischen Forschung -- 4.1 Wie urteilen Schüler*innen? -- 4.2 Untersuchungen zu Lehrkräften und deren Umgang mit Urteilen -- 4.3 Zusammenfassung der empirischen Befunde und Konsequenzen für die Studie -- III. Überzeugungen von Lehrkräften -- 1. Begriffliche Klärung, Merkmale und Funktionen von Überzeugungen -- 1.1 Begründung der Begriffswahl -- 1.2 Eigenschaften von Überzeugungen -- 1.3 Funktionen von Beliefs und deren Einfluss auf das Lehrerhandeln -- 2. Geschichtsdidaktische Ergebnisse zu Überzeugungen von Lehrkräften -- 3. Konsequenzen für die vorliegende Studie -- IV. Forschungsdesign -- 1. Untersuchungsfragen und Charakter der Studie -- 2. Auswahl der Stichprobe -- 3. Erhebungsmethoden -- 3.1 Das Interview -- 3.2 Stundenplanung der Lehrkräfte -- 3.3 Planungsvignette -- 4. Die Auswertung mit der Qualitativen Inhaltsanalyse -- 4.1 Der Ablauf der Erhebungen und die Vorbereitung der Auswertung.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">4.2 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 4.3 Ablauf der Auswertung -- 5. Gütekriterien in der qualitativen Forschung und deren Umsetzung in der Studie -- V. Ergebnisse -- 1. Überzeugungen der Lehrkräfte zu Urteilsbildung im Geschichtsunterricht -- 1.1 Bedeutung von Urteilsbildung -- 1.2 Verständnis von Urteilsbildung -- 1.3 Umsetzung von Urteilsbildung -- 2. Praktiken zur Umsetzung von Urteilsbildung in Unterrichtsplanungen -- 2.1 Überblick und Vergleich der Unterrichtsstunden -- 2.2 Einzelfallinterpretationen -- VI. Diskussion und Ausblick -- 1. Zusammenfassung und Diskussion der Befunde -- 2. Reflexion des Forschungsdesigns -- 3. Geschichtsdidaktische Implikationen und Forschungsdesiderata -- VII. Literaturverzeichnis -- Anhang -- Vignettenplanung.</subfield></datafield><datafield tag="588" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Description based on publisher supplied metadata and other sources.</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">In der Geschichtsdidaktik wird der Urteilsbildung eine große Bedeutung für das historische Denken zugeschrieben. Bisherige Befunde zeigen jedoch gerade für diesen so zentralen Bereich große Defizite bei Schüler*innen auf. Inwiefern diese lernen, eigenständig Sach- und Werturteile zu fällen, wird auch davon beeinflusst, wie Lehrkräfte die Förderung dieser fachspezifischen Kompetenz in ihrem Unterricht umsetzen. Lisa Genthner untersucht daher im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie, welche Überzeugungen und Praktiken zur Urteilsbildung bei Lehrer*innen vorzufinden sind. Wie wichtig ist ihnen, dass Schüler*innen im Geschichtsunterricht Urteile fällen? Was verstehen die Lehrkräfte selbst unter Sach- und Werturteil? Und wie realisieren sie Urteilsbildung in ihren Unterrichtsplanungen?In history didactics judgment formation is of great importance for historical thinking. However, recent studies show major deficiencies in this important area among students. Their ability to make independent factual and value judgments is partly influenced by the way teachers promote these special competencies in their lessons. Therefore, Lisa Genthner uses a qualitative-empirical survey to analyse which mind-sets and practices for judgment formation can be found among teachers. How do they value the importance of judgment formation of their students in history lessons? What do these teachers understand by factual and value judgments? And how do they implement judgment formation in their lesson planning? Biographische Informationen Lisa Genthner promovierte im Bereich Didaktik der Geschichte an der Georg-August-Universität Göttingen. Seit 2022 ist sie als Gymnasiallehrerin für die Fächer Geschichte und Englisch tätig.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Judgment (Logic)</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Print version:</subfield><subfield code="a">Genthner, Lisa</subfield><subfield code="t">Urteilsbildung im Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="d">Göttingen : V&R Unipress,c2023</subfield><subfield code="z">9783847115595</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik</subfield></datafield><datafield tag="906" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">BOOK</subfield></datafield><datafield tag="ADM" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">2023-10-27 01:31:42 Europe/Vienna</subfield><subfield code="f">system</subfield><subfield code="c">marc21</subfield><subfield code="a">2023-09-06 11:00:46 Europe/Vienna</subfield><subfield code="g">false</subfield></datafield><datafield tag="AVE" ind1=" " ind2=" "><subfield code="i">Vandenhoeck & Ruprecht Journals</subfield><subfield code="P">Vandenhoeck And Ruprecht Complete</subfield><subfield code="x">https://eu02.alma.exlibrisgroup.com/view/uresolver/43ACC_OEAW/openurl?u.ignore_date_coverage=true&portfolio_pid=5350091940004498&Force_direct=true</subfield><subfield code="Z">5350091940004498</subfield><subfield code="b">Available</subfield><subfield code="8">5350091940004498</subfield></datafield></record></collection> |