Mehr als »Reisen in die Vergangenheit« : : Forschendes Lernen im Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten, 1973-2013 / / Lukas Greven.

• VerfasserIn: Greven, Lukas,
• Place / Publishing House: Bielefeld : : transcript Verlag, , [2024]; ©2024
• Year of Publication: 2024
• Language: German
• Series: Public History - Angewandte Geschichte ; 21
• Physical Description: 1 online resource (462 p.)
• Other title: Frontmatter --; Editorial --; Inhalt --; Tabellenverzeichnis --; Abbildungsverzeichnis --; Danksagung --; 1. Hinführung --; 1.1 Einleitende Überlegungen --; 1.2 Stand der Forschung und Erkenntnisinteresse der Studie --; 1.3 Vorgehen --; 1.4 Ursprünge forschend-historischen Lernens im Geschichtswettbewerb --; 2. Forschend-historisches Lernen und Geschichtsdidaktik --; 2.1 Idealtypische Annäherung an das Konzept – Forschend-historisches Lernen theoretisch --; 2.2 Kernverdichtung und Perspektiverweiterungen – Forschend-historisches Lernen historisch --; 3. Forschend-historisches Lernen und Oral History --; 3.1 Einleitende Erklärungen und Ergänzung der Teilfragen --; 3.2 Begründung für die Wahl der Oral History --; 3.3 Einblicke in den geschichtswissenschaftlichen Diskurs zur Oral History --; 3.4 Historisierung des geschichtswissenschaftlichen Diskurses zur Oral History --; 3.5 Potentiale und Fallstricke der Einbindung von Zeitzeug:innen in historische Lehr-Lern- Prozesse --; 4. Veränderungen im wettbewerbsseitigen Verständnis – Forschend-historisches Lernen und Oral History wettbewerbshistorisch --; 4.1 Vorbemerkungen und quellenkritische Überlegungen --; 4.2 Phase 1: Entdeckendes Lernen als Suchen und Sammeln, Collagieren sowie Kommentieren mit lebensphilosophischer Lehre aus der Geschichte (bis ca. 1977/78) --; 4.3 Phase 2: Forschend-historisches Lernen als re-konstruktiver Prozess (bis ca. 2014/15) --; 4.4 Phase 3: Forschend-historisches Lernen als re-konstruktiver Prozess unter Verweis auf Potentiale der De-Konstruktion (seit ca. 2014/15) --; 4.5 Phasenübergreifende Konstanten --; 4.6 Zwischenzusammenfassung --; 5. Material und Studiendesign – Forschend-historisches Lernen und Oral History empirisch --; 5.1 Einführende Überlegungen zur Materialgrundlage --; 5.2 Methodologie und Methoden --; 5.3 Forschungspraxis --; 6. Auswertung --; 6.1 Einleitende Überlegungen --; 6.2 Anlage der Zeitzeug:inneninteraktionen in den Begleit- und Unterstützungsmaterialien --; 6.3 Charakterisierung der äußeren Konstitution der Oral-History-Praxis in prämierten Wettbewerbsbeiträgen --; 6.4 Erkenntnisse zur forschend-historisch lernenden Verarbeitung von Zeitzeug:innenaussagen im retrospektiven Längsschnitt --; 6.5 Ergebnisse der hierarchischen Clusteranalyse – Überzeitliche Typen forschendhistorischen Lernens --; 7. Abschließende Betrachtungen und weiterführende Überlegungen --; Einleitung --; 7.1 Reflexion auf die empirischen Ergebnisse – Sieben Thesen --; 7.2 Realistische Anpassung der idealtypischen Definition (wettbewerbsförmigen) forschendhistorischen Lernens --; 7.3 Reflexion auf das Gesamtdesign der Studie und Limitationen --; 7.4 Konsequenzen für die Praxis --; 7.5 Weiterführende Forschung --; 7.6 Schluss --; 8. Anhang --; 8.1 Hinweise zum digitalen Anhang --; 8.2 Quellenverzeichnis --; 8.3 Literaturverzeichnis
• Format: Mode of access: Internet via World Wide Web.
• ISBN: 9783839472651
• DOI: 10.1515/9783839472651?locatt=mode:legacy
• Access: restricted access
• Hierarchical level: Monograph
• Statement of Responsibility: Lukas Greven.

Der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten ist seit seiner Gründung im Jahr 1973 zum renommiertesten historischen Schüler*innenwettbewerb Deutschlands geworden. Mehrere tausend Interessierte beschäftigen sich alle zwei Jahre mit Vergangenheit und Geschichte(n), was den Wettbewerb zu einem wichtigen Ort des forschend-historischen Lernens macht. Erstmals wertet Lukas Greven archivierte Beiträge der inzwischen 50-jährigen Wettbewerbsgeschichte systematisch und empirisch aus. Er zeigt, wie sich historisches Lernen angesichts eines gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Wandels zwischen den 1970er- und 2010er-Jahren verändert hat - und wo die Schüler*innen auf dem Weg zu kritischem Geschichtsdenken abzuholen sind.