Lernen - Kontext und Biografie : : Empirische Zugänge / / Rosa Bracker, Peter Faulstich (verst.).
Eine kritisch-pragmatistische Theorie eröffnet eine neue Sichtweise auf das breit diskutierte Thema Lernen: Wann wird Lernen für die Lernenden selbst wichtig?Welche Bedeutsamkeit weisen die Lernenden einer Thematik für sich selbst und der daraus resultierenden möglichen erweiterten Handlungsfähigkei...
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| Year of Publication: | 2015 |
| Edition: | 1. Aufl. |
| Language: | German |
| Series: | Theorie Bilden ;
37 |
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| 505 | 0 | 0 | |t Frontmatter -- |t Inhalt -- |t Vorbemerkung -- |t 1. Lernen als Forschungsgegenstand -- |t 2. Forschung zum Lernen Erwachsener -- |t 3. Fragen an die Lerntheorie -- |t 4. Begreifen des Lernens -- |t 5. Begründungsperspektiven und -muster für Lernen -- |t 6. Kontextuale Lerntheorie -- |t 7. Perspektiven kontextualer Lerntheorie -- |t 8. Empirisches Material -- |t 9. Literatur -- |t Backmatter |
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| 520 | |a Eine kritisch-pragmatistische Theorie eröffnet eine neue Sichtweise auf das breit diskutierte Thema Lernen: Wann wird Lernen für die Lernenden selbst wichtig?Welche Bedeutsamkeit weisen die Lernenden einer Thematik für sich selbst und der daraus resultierenden möglichen erweiterten Handlungsfähigkeit zu? Im Unterschied zur vorherrschenden wissenschaftlichen Perspektive, die nach Bedingungen und Ursachen des Lernens sucht, wird in diesem Buch die Fragerichtung umgekehrt und auf Begründungen durch die Lernenden selbst gerichtet. Anhand empirischer Untersuchungen in Lernwerkstätten geraten dadurch auch Handlungsstrategien bei Lernwiderständen, Lernvermeiden bzw. Nicht-Lernen in den Blick. | ||
| 520 | |a Learning strategies are frequently discussed. But when does content become relevant for the learner themselves? This critical-pragmatic study inverts the focus and opens up new perspectives for overcoming learning barriers. | ||
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