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Zeitschrift für Geschichtsdidaktik / / editor, The Executive Board of the Konferenz für Geschichtsdidaktik [German Society for History Didactics].

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Bibliographic Details
HerausgeberIn:	The Executive Board of the Konferenz für Geschichtsdidaktik,
TeilnehmendeR:	The Executive Board of the Konferenz für Geschichtsdidaktik,
Place / Publishing House:	Germany : : Vandenhoeck & Ruprecht,, 2022.
Year of Publication:	2022
Language:	German
Physical Description:	1 online resource
Notes:	Refereed/Peer-reviewed
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Table of Contents:

Intro
Title Page
Copyright
Table of Contents
Body
Vorwort
Theoriekonzepte in der Diskussion
Philipp McLean: Reflexive Aneignung von Geschichtskultur als möglicher Beitrag zur Entwicklung von Mündigkeit durch historische Bildung?
1. Einleitung
2. Verständnisweisen von Mündigkeit
3. Mündigkeit, historische Bildung und Reflexion
4. Reflex, Reflexion und Reflexivität
5. Aneignung von Geschichtskultur
6. Reflexive Aneignung von Geschichtskultur als Beitragsmöglichkeit zur Mündigkeit Literaturverzeichnis Ruth Fiona Roll: Reflexivität, Reflexion und Selbstreflexion als Begriffe der Geschichtsdidaktik
1. Problemstellung
2. Etymologie der Begriffe Reflexivität, Reflexion und Selbstreflexion
3. Wandel des geschichtsdidaktischen Begriffsgebrauchs von vorausgesetzten Verständnissen hin zu eigenen Definitionen
3.1 1970er-Jahre: Reflexion in einer Schrittfolge historischen Lernens
3.2 1990er-Jahre bis heute: Begriffsdefinitionen
3.3 Definition unter Berücksichtigung von Vergangenheitsdeutungen, Gegenwartsverständnis, Gegenwartserfahrung und Zukunftsperspektiven
4. Eignung einer Graduierung von Reflexionsakten zur Diagnostik
5. Brandungsmodell zur Erfassung von Reflexionen und Selbstreflexionen
6. Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis
Philipp Bernhard: Eine geschichtsdidaktische Vermessung Postkolonialer Theorie. Potenziale und Grenzen Postkolonialer Kritik für die Geschichtsdidaktik und den Geschichtsunterricht
1. Die Relevanz Postkolonialer Theorie für die Geschichtsdidaktik
2. Begriffsdefinition: Postkoloniale Kritik statt Postkoloniale Theorie 3. Das Potenzial Postkolonialer Theorie für die Geschichtsdidaktik die vier postkolonialen Claims
Claim 1: erweitertes Kolonialismusverständnis
Claim 2: Überwindung des Eurozentrismus
Claim 3: Aufzeigen der Bedeutung der andauernden Geschichte des Kolonialismus für das Verständnis der Gegenwart und Zukunft (Aufzeigen kolonialer Kontinuitäten)
Claim 4: Die Auseinandersetzung mit Kolonialrassismus
Kolonialrassismus I: Kolonialer Rassismus (historische Ebene)
Kolonialrassismus II (Ebene der Gegenwart) 4. Die Grenzen Postkolonialer Theorie aus geschichtsdidaktischer Perspektive und die Verortung Postkolonialer Kritik im geschichtsdidaktischen Diskurs
Literaturverzeichnis
Geschichtsunterricht und Lehrkräfte im Fokus
Helene Bergmann: Wie kann fachspezifisches Textverstehen wirksam unterstützt werden? Eine experimentelle Studie zu den Effekten differenzieller Leseunterstützung bei der Textarbeit im Geschichtsunterricht
1. Fallbeispiel: Verstehenshürden bei der Erschließung fachspezifischer Sachtexte
2. Erkenntnisinteresse, Hypothesen und Theoriehintergründe.

Zeitschrift für Geschichtsdidaktik / / editor, The Executive Board of the Konferenz für Geschichtsdidaktik [German Society for History Didactics].

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