Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts : : Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen / / Christine Pflüger [and nine others] (Hg.).

• Superior document: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik ; Volume 19
• TeilnehmendeR: Pflüger, Christine (Historian),
• Place / Publishing House: Göttingen : : V&R unipress GmbH,, [2019]; ©2019
• Year of Publication: 2019
• Edition: First edition.
• Language: German
• Series: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik ; Volume 19.
• Physical Description: 1 online resource (227 pages)

Table of Contents

• Intro
• Title Page
• Copyright
• Table of Contents
• Body
• Christine Pflüger (Universität Kassel): Einleitung
• Literaturverzeichnis
• I. Schülerinnen und Schüler im Fokus der geschichtsdidaktischen Forschung
• Jan Scheller (Fachhochschule Nordwestschweiz): Rekonstruktion historischer Denkoperationen: Schüler/-innen und Studierende analysieren Intentionen und Orientierungsabsichten eines Plakats
• 1 Einleitung
• 2 Ausgangslage und Forschungsfrage
• 3 Forschungsstand
• 4 Forschungsdesign und methodische Vorgehensweise
• 5 Ergebnisse
• 6 Fazit und Ausblick
• 7 Literaturverzeichnis
• Andrea Kolpatzik (Ruhr-Universität Bochum): "Also mich persönlich hat das jetzt mit dem Jubel und Applaus an die Sportpalastrede erinnert". Werturteilsbildung im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht
• 1 Einleitung
• 2 Fragestellung
• 3 Forschungsstand
• 4 Theoretisches Fundament
• 5 Methodischer Ansatz
• 5.1 Datenerhebung
• 5.2 Datenauswertung
• 6 Erste Ergebnisse
• 7 Perspektiven
• 8 Literaturverzeichnis
• Viola Schrader (Universität Münster): Schülerinnen und Schüler vergleichen kontroverse Historikerpositionen. Zum Zusammenhang historischen Denkens und sprachlichen Handelns
• 1 Fragestellung
• 2 Kontextualisierung des Projekts im Forschungsstand
• 3 Forschungsmethodischer Ansatz
• 4 Erste Ergebnisse - die Repräsentation von Perspektivität in der Schülersprache
• 4.1 Perspektivenunabhängigkeit der Historikertexte
• 4.2 Perspektivität als Persönlichkeitsmerkmal
• 4.3 Perspektivität als externe Wahlmöglichkeit
• 4.4 Perspektivität als analytisches Produkt
• 5 Diskussion der Ergebnisse
• 6 Perspektiven
• 7 Literaturverzeichnis
• Isabelle Nientied (Universität Münster): ",Gutˋ ist ja auch sehr subjektiv": Schülerkonzepte von gelungenem Geschichtsunterricht
• 1 Problemaufriss und Erkenntnisinteresse.
• 2 Stand der Forschung und theoretische Anknüpfungspunkte
• 3 Forschungsmethodischer Ansatz: Ein sequentielles Mixed-Methods-Design
• 4 Befunde: Gütekriterien aus Schülerperspektive
• 4.1 Basiskonzept der ,Geschichtsunterrichtsqualität aus Schülersichtˋ
• 4.2 Typologie der unterrichtlichen Qualitätskonzepte von Schülerinnen und Schülern
• 5 Synthese und Diskussion
• 6 Reflexion und (Forschungs-)Perspektiven
• 7 Literaturverzeichnis
• II. Geschichtslehrkräfte im Fokus der geschichtsdidaktischen Forschung
• Christian Heuer / Mario Resch (PH Heidelberg): Zur Entwicklung geschichtsdidaktischer Kompetenzen angehender Lehrpersonen während der zweiten Phase der Lehramtsausbildung
• 1 Professionelle Kompetenz und domänenspezifische Profilierung
• 2 Wissen, Können, Kompetenz?
• 3 Zur empirischen Erfassung des relevanten Gewichtswissens (GW) und geschichtsdidaktischen Wissens (GdW) - Vignetten- und Fachwissenstest
• 4 Wissen ist nicht Können - Perspektiven auf das Theorie-Praxis-Problem
• 5 Literaturverzeichnis
• Inga Kahlcke (Georg-August-Universität Göttingen): Berufsbezogene Überzeugungen in der schriftlichen Leistungsbeurteilung durch Geschichtslehrkräfte - ein Fallbeispiel
• 1 Fragestellung
• 2 Forschungsstand und Kontextualisierung
• 3 Methodischer Ansatz
• 4 Erste Ergebnisse: ein Fallbeispiel
• 5 Perspektiven
• 6 Literaturverzeichnis
• III. Unterrichtsmedien
• Benjamin Bauer (Universität Bamberg): "Die Entscheidung für ein Geschichtsbuch ist auch ein politischer Akt" - Geschichtskulturelle Hegemonie und Schulgeschichtsbücher im Zulassungsverfahren
• 1 Einleitung
• 2 Methodischer Ansatz
• 2.1 Geschichtskultur und Hegemonie
• 2.2 Zulassungsverfahren und geschichtskulturelle Hegemonie
• 2.3 Prozessanalyse
• 3 Erste Ergebnisse - Zulassungsverfahren: Kontinuität des "deutschen Geistes"?
• 4 Ausblick
• 5 Literaturverzeichnis.
• Ungedruckte Quellen
• Literatur
• Christoph Wilfert (Universität Köln): Schulbuchbilder als Teil multimodaler historischer Narrationen. Überlegungen zu einer diskurstheoretischen Betrachtung und Analyse von Bildern in Geschichtsschulbüchern
• 1 Einleitung: Forschungsstand und Fragestellung
• 2 Bilder als Teil multimodaler historischer Narrationen
• 2.1 (Schulbuch-)Bilder und Geschichte
• 2.2 Das semantische Potenzial von Bildern im Hinblick auf die Darstellung von Geschichte
• 3 Die bildliche Darstellung der Akropolis von Athen in aktuellen Geschichtsschulbüchern - eine Beispielanalyse
• 3.1 Einzelbildanalyse
• 3.1.1 Analyse des Designs der Schulbuchdoppelseite bzw. der Kontextualisierung des Bildes
• 3.1.2 Analyse der ideationalen Metafunktion des Bildes
• 3.1.3 Analyse der interpersonalen Metafunktion des Bildes
• 3.1.4 Analyse der kompositionalen Metafunktion des Bildes
• 3.1.5 Zusammenfassung
• 3.2 Bild- bzw. Schulbuchseitenvergleich
• 4 Fazit
• 5 Literaturverzeichnis
• IV. Konzepte des Geschichtsunterrichts
• Johanna Sachse (Universität Bremen): "Dann war das doch was ganz anderes als wir dachten" - Konzeptveränderungen bei Schülerinnen und Schülern im Rahmen der Durchführung einer archäologischen Ausgrabung
• 1 Faszination Archäologie und ihre Nutzbarmachung
• 2 Archäologie im Geschichtsunterricht als Gegenstand didaktischer Untersuchungen
• 3 Methodischer Ansatz
• 3.1 Grabungsorte und Sampling
• 3.2 Datenerhebung und Auswertungsmethoden
• 4 Erste Ergebnisse der Pilotstudie
• 5 Forschungsperspektiven
• 6 Literaturverzeichnis
• Bildnachweis
• Corinna Link (Georg-August-Universität Göttingen): "Der deutsche" und "der englische" Blick auf "Imperialismus/Imperialism": Concept Mapping als Methode zur Erfassung kultureller Geschichtsbilder im bilingualen Unterricht
• 1 Fragestellung.
• 2 Forschungsstand und Kontextualisierung
• 3 Methodischer Ansatz und Arbeitshypothesen
• 4 Erste Exemplarische Ergebnisse
• 4.1 Deutung der neuralgischen Teilkonzepte
• 4.2 Britisch Indien: Genese oder Existenz?
• 4.3 Die Präsenz in der Kolonie: Statik oder Prozess?
• 4.4 Die indische Beteiligung am Ersten Weltkrieg: Hoffnung oder Dankbarkeit?
• 4.5 Das Ziel von Imperialismus: Herrschaft oder Integration?
• 4.6 Imperialismus: Kann er funktionieren?
• 5 Perspektiven
• 6 Literaturverzeichnis
• Philipp McLean (Universität Frankfurt): Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht - Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung?
• 1 Fragestellung
• 2 Kontextualisierung des Projekts in der geschichtsdidaktischen und politikwissenschaftlichen Forschung
• 3 Methodischer Ansatz und Arbeitshypothesen
• 4 Der Diskurs über das "Neue Kerncurriculum" für Hessen und die Frage nach dem Status der Mündigkeit in der historischen Bildung - Erste Analyseergebnisse
• 5 Perspektiven
• 6 Literaturverzeichnis
• Autorinnen und Autoren.