Die Kunst der Schulbegleitung : : Systemisches Miteinander und miteinander im System.

• Author: Koepper, Werner.
• TeilnehmendeR: Schur, Milena.
• Place / Publishing House: Gottingen : : Vandenhoeck & Ruprecht,, 2020.; ©2020.
• Year of Publication: 2020
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Physical Description: 1 online resource (177 pages)

Wie kann die Schulbegleitung mit einem systemischen Blick dazu beitragen, dass sogenannte »Problemkinder« sozial und emotional wachsen und den Sinn des Lernens in der Regelschule entdecken? Wie entsteht Vertrauen? Wie werden Lehrkräfte entlastet und unterstützt? Die Schulbegleitung ist zuverlässi...

Table of Contents

• Intro
• Title Page
• Copyright
• Table of Contents
• Einstimmung
• Einführung
• Kapitel 1: Fünf Fälle, fünf Geschichten
• Alicia liebt Rituale
• Levin will alles richtig machen
• Samir ist der King
• Liam, der wütende Sammler
• Murat möchte gerne dazugehören
• Kapitel 2: Relevante Störungsbilder und andere Einflussfaktoren
• ADHS/ADS
• Affektive Dysregulation
• Autismus-Spektrum-Störungen
• Angststörung
• Bindungsstörung
• Depressionen
• Trauma
• Parentifizierung (oder auch Parentisierung)
• Vernachlässigung
• Spezialfall hochbegabte Problemschüler
• Gewalt in der Familie
• Wertekonflikte und Migrationshintergrund
• Wenn das Zuhause krank macht
• Kapitel 3: Systemtheorie als Navigationshilfe
• Neues Denken für Schulbegleiter: Wir alle sind Teile von Systemen
• Die Systemtheorie ist die Fortschreibung der Evolutionstheorie
• Systemtheorie als Basis und Haltung für Schulbegleiter
• Die Aufgabe des Schulbegleiters ist die Veränderung
• Die Systemtheorie nach Luhmann
• Die Systemtheorie in der Sozialen Arbeit
• Die Systemtheorie - ein Erklärungsversuch
• 1. Der Mensch in der Systemtheorie
• 2. Was ist ein System, was eine Maschine?
• 3. Das Individuum in der Systemtheorie
• 4. Was ist Autopoiesis? Was meint Selbstreferenz?
• 5. Was ist Kommunikation?
• 6. Was sind Erwartungen und Erwartungserwartungen?
• 7. Was ist Beobachten?
• 8. Was ist Sinn?
• 9. Wie konstruieren sich soziale Systeme?
• 10. Ist der Schulbegleiter mit seinem Kind ein eigenes soziales Wertesystem?
• 11. Wie kann die Dynamik des Systems »Schulbegleiter-und-sein-Kind« helfen, das Kind zu entwickeln?
• Fazit: Systemtheorie für Schulbegleiter
• Kapitel 4: Von Beginn an miteinander
• Besuch in einer Grundschule am Montagmorgen
• Lehrerinnen und Schulbegleiterinnen: Miteinander auf Augenhöhe
• Der Umgang mit den Eltern.
• Der Umgang mit Mitschülern und der Klasse
• Das Schulbegleitungs-Kind: Zusammensein und Wir-Gefühl
• Erwartungen sind okay, versteckte Bedingungen nicht
• Kapitel 5: Konzepte entwerfen und umsetzen
• Auf Lösungen schauen statt auf Probleme
• Bausteine
• Baustein 1: Das Zusammensein von Schulbegleiter und Kind
• Baustein 2: Lernen
• Baustein 3: Kreativität
• Baustein 4: Vertrauen
• Baustein 5: Gefühle
• Baustein 6: Selbstwert
• Baustein 7: Wir-Gefühl
• Baustein 8: Selbstwirksamkeit
• Baustein 9: Resilienz und Ressourcen
• Baustein 10: Werte
• Baustein 11: Klassenregeln und Rituale in der sozialen Gemeinschaft
• Baustein 12: Regeln lernen
• Baustein 13: Mache dein Kind glücklich(er)
• Baustein 14: Lösungsorientierte Fragetechniken
• Kapitel 6: Spezielle Strategien und Methoden
• Belohnungssysteme und Token
• Strategien für Rüpel, Rowdies und Rabauken
• Strategien bei ADHS/ADS
• Strategien bei Asperger-Syndrom/Autismus-Spektrum-Störungen
• Strategien bei Trauma und Traumafolgestörungen
• Kindeswohlgefährdung nach  8a SGB VIII
• Datenschutz beachten
• Ausklang
• Literatur
• Autor und Mitautorin
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