De vele kanten van leesbegrip : : Literatuurstudie naar onderwijs in begrijpend lezen in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek en de Inspectie van het Onderwijs / / A.A.M. Houtveen, R.C.M. Steensel, S. de la Rie.

• VerfasserIn: Houtveen, A. A. M.,; Steensel, R. C. M.,; De la Rie, S.,
• TeilnehmendeR: Steensel, R. C. M.,; De la Rie, S.,
• Place / Publishing House: [Place of publication not identified] : : Erasmus University Rotterdam,, 2019.
• Year of Publication: 2019
• Language: Dutch
• Physical Description: 1 online resource (120 pages)

This study provides an overview of what is known from research about effective education in reading comprehension. The report forms the framework for a survey of the state of the art of reading comprehension at the end of primary education that will be conducted in 2021.

Table of Contents

Inhoudsopgave -- Hoofdstuk 1 Vraagstelling en opzet van de review -- Inleiding -- Wat is leesbegrip? -- Hoe komt leesbegrip tot stand? -- Opzet van het onderzoek -- Opzet van het rapport -- Hoofdstuk 2 Werk aan het opbouwen van kennis -- Waarom is achtergrondkennis belangrijk? -- Evidentie voor het belang van achtergrondkennis -- Programma's voor het opbouwen van achtergrondkennis -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 3 Bouw aan woordenschat -- Wat is de rol van woordenschat bij begrijpend lezen? -- Impliciete en expliciete woordenschatontwikkeling -- Vormen van expliciete woordenschatinstructie -- Evidentie voor expliciete woordenschatinstructie uit meta-analyses en een systematische review -- Programma voor het opbouwen van kennis van woordbetekenissen -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 4 Zorg voor verschillende typen geïntegreerde teksten en besteed aandacht aan tekststructuur -- Geïntegreerde of gefragmenteerde teksten -- Onderwijs in tekststructuur -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 5 Leer leerlingen strategische lezers te worden -- Wat zijn strategieën en wanneer worden ze ingezet? -- Onderzoek naar de effectiviteit van strategie-instructie voor leesbegrip -- Programma's waarin reciprocal teaching in een reguliere onderwijssetting is geïmplementeerd -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 6 Discussieer met leerlingen over teksten -- De rol van discussie bij begrijpend lezen -- Evidentie voor de rol van discussie bij het tot stand komen van leesbegrip -- Programma's waarin veel nadruk wordt gelegd op discussie met leerlingen om tot begrip te komen -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 7 Integreer lezen en schrijven -- De rol van schrijven bij begrijpend lezen -- Evidentie voor de effectiviteit van het integreren van schrijfactiviteiten in het begrijpend-leesonderwijs -- Een programma waarin schrijfactiviteiten in het begrijpend-leesonderwijs zijn geïntegreerd -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 8 Zorg voor een motiverende leesomgeving -- Wat is leesmotivatie? -- Hoe is de relatie tussen leesmotivatie en begrijpend lezen? -- Hoe kan leesmotivatie in het onderwijs worden ondersteund? -- Motivatiebevorderende programma's -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 9 Monitor en toets leesbegrip in de klas -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 10 Differentieer -- Homogeen versus heterogeen groeperen -- Evidentie bij begrijpend lezen -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Hoofdstuk 11 Samenvatting, conclusies en consequenties voor het onderwijs en het peilingsonderzoek -- Inleiding -- Theoretische basis en evidentie uit onderzoek van de onderscheiden factoren -- Conclusies -- Consequenties voor het onderwijs -- Consequenties voor het peilingsonderzoek -- Referenties -- Bijlage 1 Bronnen voor het meten van begrijpend-leesinstructie -- Bijlage 2 Overzicht van instrumenten om de leesmotivatie te meten -- Bijlage 3 Instrumenten om leerkracht-/onderwijskenmerken te meten.