Diskurs als Spiel : : Poststrukturalistische Impulse für die Musikdidaktik /

Diskurs als Spiel : : Poststrukturalistische Impulse für die Musikdidaktik / / Susanne Naumann.

Diversität prägt den gegenwärtigen Musikunterricht - was unterrichtet werden kann, darf oder soll, entzieht sich jedoch der didaktischen Legitimierung. Die Koexistenz vielfältiger Begründungsmuster provoziert eine problematische Unentscheidbarkeit und damit die Gefahr inhaltlicher Beliebigkeit oder...

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Bibliographic Details
Superior document:Title is part of eBook package: De Gruyter EBOOK PACKAGE COMPLETE 2023
VerfasserIn:
Naumann, Susanne,
Place / Publishing House:Bielefeld : : transcript Verlag, , [2023]
©2023
Year of Publication:2023
Language:German
Series:Pädagogik
Online Access:
Physical Description:1 online resource (326 p.)
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Table of Contents:
  • Frontmatter
  • Inhalt
  • Danksagungen
  • Formales
  • Einleitung
  • 1. Bildung als Diskurs
  • Poststrukturalistische Implikationen in Bildungstheorie und Musikpädagogik
  • 1.1 Grundzüge des Poststrukturalismus
  • 1.2 Das Andere. Dezentralisierung des Objekts: zur ästhetischen Dimension der Dekonstruktion
  • 1.3 Die Andere(n). Dezentralisierung des Subjekts: zur ethischen Dimension der Dekonstruktion
  • 1.4 Kritische Perspektiven auf den Poststrukturalismus
  • 1.5 Poststrukturalistische Perspektiven auf Bildung
  • 1.6 Zum Niederschlag poststrukturalistischer Denkfiguren in ausgewählten bildungstheoretischen Ansätzen
  • 1.7 Zusammenfassung
  • 1.8 Poststrukturalistische Einflüsse auf Musikpädagogik und Musikdidaktik
  • 2. Das Spiel als »Spiel«
  • Theorien des Spiels und poststrukturalistische Explikationen
  • 2.1 Spieltheorien vs. Theorien des Spiels
  • 2.2 Methodischer Zugriff auf die Theorien des Spiels
  • 2.3 Implizites Spielwissen poststrukturalistischer Spielbegriffe
  • 2.4 Machtspiel, Sprachspiel und das Spiel der Differenz. Poststrukturalistische Spielbegriffe
  • 2.5 Implizite und explizite poststrukturalistische Paradoxalität des Spiels
  • 2.6 Das Spiel als didaktischer Meta- Diskurs des Musikunterrichts
  • 3. Diskurs als Spiel
  • Das Spiel als ästhetische Form und Funktion bildender Diskurse
  • 3.1 Diskursbegriffe. Systematisierende Synopse
  • 3.2 Bildende Diskurse. Systematisierende Synopse
  • 3.3 Anforderungen an eine dekonstruktive Didaktik
  • 3.4 Systematik des Spiels in poststrukturalistischer Perspektive
  • 3.5 Das Spiel als Form und Funktion bildender Diskurse. Synthese
  • 3.6 Kriterien für die Inszenierung von Unterricht als Spiel
  • 4. Musikunterricht und Spiel
  • Einleitung
  • 4.1 Darstellung und Kritik ausgewählter musikpädagogischer Konzeptionen in poststrukturalistischer Perspektive
  • 4.2 Das Spiel in der Musikdidaktik vs. Unterricht als Spiel. Impulse für eine dekonstruktive Musikdidaktik
  • 5. Unterrichtspraktische Beispiele für die Inszenierung von Musikunterricht als Spiel
  • Einleitung
  • 5.1 Zur Unvernunft [unterrichts]praktischer Konkretion im wissenschaftlichen Diskurs. Das Paradox der Metaphysikkritik
  • 5.2 Grundsätze einer dekonstruktiven Musikdidaktik
  • 5.3 Unterricht in und durch Dekonstruktion. Methodische Anregungen aus der theatralen Bildung
  • 5.4 Inszenierung der Spielsphäre im Musikunterricht
  • 5.5 Inszenierung des Regelsystems
  • 5.6 Spielende und ihre Handlungen im Unterricht. Gestaltung und Performativität der (Inter-)Aktionen Spielender
  • 5.7 Auf den Kopf. Konsequenzen einer dekonstruktiven Didaktik für die Unterrichtsstruktur
  • 6. Fazit
  • Bildungstheoretische Impulse für die Musikdidaktik in poststrukturalistischer Perspektive
  • 6.1 Methodische Reflexion
  • 6.2 Ausblick
  • 6.3 Johns Frage
  • Literaturverzeichnis

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