»Flow« und Imaginative Bildung : : Kunstpädagogische Perspektiven zur Künstlerischen Forschung /

»Flow« und Imaginative Bildung : : Kunstpädagogische Perspektiven zur Künstlerischen Forschung / / Laura Medrow.

Wenn Menschen in einen Flow geraten, befinden sie sich in einem Zustand höchster Konzentration, wodurch ein regelrechter Schaffensrausch ausgelöst werden kann. Bisher wurde Flow in der Psychologie umfassend thematisiert, im Kontext der Kunstvermittlung hingegen nur selten behandelt. Laura Medrow unt...

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VerfasserIn:
Medrow, Laura,
Place / Publishing House:Bielefeld : : transcript Verlag, , [2022]
©2022
Year of Publication:2022
Language:German
Series:Bildungsforschung ; 14
Online Access:
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Bildungsforschung ; 14
Frontmatter -- Inhalt -- Vorwort -- 1. Einleitung -- 1.1 Forschungsfrage -- 1.2 Zielsetzung -- 1.3 Methodische Herangehensweise -- TEIL I -- 2. Positionen zur Bildung der Imagination -- 2.1 Der Imaginationsbegriff -- 2.2 Das Verhältnis von Wahrnehmung und Imagination -- 3. Flow-Erleben im Kunstunterricht -- 3.1 Das Phänomen des Flow-Erlebens -- 3.2 Hauptkomponenten des Erlebens von Flow -- 3.3 Physische und psychische Auswirkungen des Flow-Zustands -- 3.4 Die Verbindung von Kunstpädagogik und Flow -- 4. Methoden -- 4.1 Künstlerische Forschung in der bildenden Kunst -- 4.2 Projektarbeit -- 4.3 Methodentriangulation -- TEIL II -- 5. Projekt I: Pseudo-Wissenschaftler*innen -- 5.1 Durchführung -- 5.2 Theoretische und künstlerische Kontextualisierung -- 5.3 Auswertung -- 6. Projekt II: Zurück in die Zukunft -- 6.1 Durchführung -- 6.2 Theoretische und künstlerische Kontextualisierung -- 6.3 Auswertung -- 6.4 Herleitung zentraler Merkmale für die Kunstvermittlung -- 7. Schlusswort und Ausblick -- Literaturverzeichnis
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Wenn Menschen in einen Flow geraten, befinden sie sich in einem Zustand höchster Konzentration, wodurch ein regelrechter Schaffensrausch ausgelöst werden kann. Bisher wurde Flow in der Psychologie umfassend thematisiert, im Kontext der Kunstvermittlung hingegen nur selten behandelt. Laura Medrow untersucht erstmals das Potenzial einer reziproken Verbindung zwischen Flow und imaginativ ausgerichteter Bildung anhand exemplarischer Unterrichtsstudien. Dabei geht sie der Frage nach, unter welchen Bedingungen imaginative Bildungsprozesse und Flow entstehen und gefördert werden. Die kunstpädagogisch ausgerichtete Studie durchdringt somit auf kritisch-reflexive Weise die Grundlagen der Kunstvermittlung, Philosophie und Psychologie.
Mode of access: Internet via World Wide Web.
In German.
Description based on online resource; title from PDF title page (publisher's Web site, viewed 01. Dez 2022)
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Fantasie.
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Kunstpädagogik.
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Frontmatter --
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Vorwort --
1. Einleitung --
1.1 Forschungsfrage --
1.2 Zielsetzung --
1.3 Methodische Herangehensweise --
TEIL I --
2. Positionen zur Bildung der Imagination --
2.1 Der Imaginationsbegriff --
2.2 Das Verhältnis von Wahrnehmung und Imagination --
3. Flow-Erleben im Kunstunterricht --
3.1 Das Phänomen des Flow-Erlebens --
3.2 Hauptkomponenten des Erlebens von Flow --
3.3 Physische und psychische Auswirkungen des Flow-Zustands --
3.4 Die Verbindung von Kunstpädagogik und Flow --
4. Methoden --
4.1 Künstlerische Forschung in der bildenden Kunst --
4.2 Projektarbeit --
4.3 Methodentriangulation --
TEIL II --
5. Projekt I: Pseudo-Wissenschaftler*innen --
5.1 Durchführung --
5.2 Theoretische und künstlerische Kontextualisierung --
5.3 Auswertung --
6. Projekt II: Zurück in die Zukunft --
6.1 Durchführung --
6.2 Theoretische und künstlerische Kontextualisierung --
6.3 Auswertung --
6.4 Herleitung zentraler Merkmale für die Kunstvermittlung --
7. Schlusswort und Ausblick --
Literaturverzeichnis
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Vorwort --
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2. Positionen zur Bildung der Imagination --
2.1 Der Imaginationsbegriff --
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3. Flow-Erleben im Kunstunterricht --
3.1 Das Phänomen des Flow-Erlebens --
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7. Schlusswort und Ausblick --
Literaturverzeichnis
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