MINT-Bildung Im Primarbereich - Qualität Im Unterricht Zu MINT-Themen Stärken.

• Superior document: Wissenschaftliche Untersuchungen Zur Arbeit der Stiftung ,,Haus der Kleinen Forscher Series ; v.16
• Place / Publishing House: Leverkusen-Opladen : : Verlag Barbara Budrich,, 2023.; {copy}2023.
• Year of Publication: 2023
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Series: Wissenschaftliche Untersuchungen Zur Arbeit der Stiftung ,,Haus der Kleinen Forscher Series
• Physical Description: 1 online resource (364 pages)

Table of Contents

• Frontmatter
• Cover
• Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.): MINT-Bildung im Primarbereich - Qualität im Unterricht zu MINT-Themen stärken
• Inhaltsverzeichnis
• Informationen über die Autorinnen und Autoren
• Vorwort
• Geleitwort
• Einleitung
• 1 Überblick zur Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• 2 Die Bedeutung von MINT-Bildung im Unterricht des Primarbereichs
• 3 MINT-Bildung im Primarbereich - Ziele und Angebote der Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• 4 Überblick zum vorliegenden Band
• Zusammenfassung zentraler Ergebnisse
• A Guter MINT-Unterricht in der Grundschule
• 1 Einleitung
• 2 Ziele des Grundschulunterrichts in den MINT-Bereichen
• 3 Lernrelevante Voraussetzungen von Schüler:innen
• 3.1 Bereichsübergreifende Voraussetzungen
• 3.2 Bereichsspezifische Voraussetzungen
• 3.3 Befunde aus LSA-Studien
• 3.4 Inhaltsspezifische Voraussetzungen - langfristige Perspektive
• 3.5 Inhaltsspezifische Voraussetzungen - kurzfristige Perspektive
• 4 Unterrichtsqualität
• 4.1 Modelle der Unterrichtsqualität
• 4.2 MINT-spezifische Unterrichtsansätze
• 5 Basisdimensionen für die Weiterentwicklung von MINT-Unterricht
• B MINT oder M, I, N, T? Gemeinsamkeiten und Besonderheiten der MINT-Disziplinen im Primarbereich
• 1 Gemeinsamkeiten der MINT-Disziplinen und ihr Verhältnis zu anderen Wissenschaftsdisziplinen
• 1.1 Einführung
• 1.2 Gemeinsamkeiten der MINT-Disziplinen und ihr Verhältnis zu anderen Wissenschaftsdisziplinen
• 2 Das M in der MINT-Bildung: die Mathematik
• 2.1 Historische Entwicklung
• 2.2 Das Fachgebiet Mathematik
• 2.3 Mathematische Bildung im Primarbereich
• 2.4 Ziel des Mathematikunterrichts im Primarbereich: Mathematische Grundbildung
• 3 Das I in der MINT-Bildung: die Informatik
• 3.1 Historische Entwicklung
• 3.2 Der Gegenstandsbereich Informatik.
• 3.3 Informatische Bildung im Primarbereich
• 3.4 Ziel der informatischen Bildung im Primarbereich: Informatische Grundbildung
• 4 Das N in der MINT-Bildung: die Naturwissenschaften
• 4.1 Historische Entwicklung
• 4.2 Das Fachgebiet Naturwissenschaften
• 4.3 Naturwissenschaftliche Bildung im Primarbereich
• 4.4 Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Primarbereich: Naturwissenschaftliche Grundbildung
• 5 Das T in der MINT-Bildung: die Technik
• 5.1 Historische Entwicklung
• 5.2 Der Gegenstandsbereich Technik
• 5.3 Technische Bildung im Primarbereich
• 5.4 Zur Zielsetzung und Gestaltung eines guten technischen Unterrichts im Primarbereich
• 6 Ausgewählte Praxisbeispiele guter MINT-Bildung im Primarbereich
• 6.1 Die Entdeckung des Hebelgesetzes
• 6.2 (Er-)Finden und Gestalten einer Alltagsunterstützung
• 7 M, I, N, T- oder MINT-Unterricht in der Grundschule - Status quo und Perspektiven
• C Rahmenkonzept einer MINT-Bildung
• 1 Einleitung
• 2 Bedarf an guter früher MINT-Bildung
• 2.1 Die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" - MINT-Bildung für alle
• 2.2 Gesellschaftliche Veränderungen und Herausforderungen für die frühe MINT-Bildung
• 3 Das vorliegende Rahmenkonzept
• 4 MINT
• 4.1 Das Akronym MINT
• 4.2 Wissenschaftsverständnis und wissenschaftliches Denken
• 4.3 M, I, N und T vs. MINT?
• 5 MINT-Bildung
• 5.1 Selbstbestimmung und Mündigkeit
• 5.2 Inhalts- und Prozessbereiche
• 5.3 MINT-Arbeitstechniken
• 5.4 Zusammenfassung des Rahmenkonzepts einer MINT-Bildung
• 6 Fazit und Ausblick
• D Gelingensbedingungen von MINT-Fortbildungen für Primarschullehrkräfte
• 1 Einleitung
• 2 MINT-Bildung in der Primarstufe
• 3 Unterrichtsqualität in der MINT-Bildung in der Primarstufe
• 3.1 Merkmale von Unterrichtsqualität
• 3.2 Rolle der Lehrkraft.
• 4 Struktur und Ausprägung der professionellen Kompetenz von Primarstufenlehrkräften
• 4.1 Professionswissen
• 4.2 Nicht-kognitive Facetten professioneller Kompetenz
• 4.3 Situationsspezifische Fertigkeiten
• 4.4 Erste und zweite Phase der Lehrkräftebildung: Ausgangspunkt für die Entwicklung professioneller Kompetenz
• 5 Fortbildungen als Professionalisierungsmaßnahme
• 5.1 Theoretische Annahmen zur Wirkung von Fortbildungen
• 5.2 Empirische Befunde zur Wirkung von Fortbildungen
• 5.3 Best-Practice-Beispiele
• 6 Zusammenfassung und Ableitung von Implikationen für die Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• 6.1 Implikationen aus den vorgestellten Forschungsbefunden
• 6.2 Limitationen
• 6.3 Implikationen für die Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• E Entwicklung und Pilotierung der Fortbildungsreihe „Informatische Bildung im Grundschulunterricht"
• 1 Einleitung
• 2 Fortbildungsreihe „Informatische Bildung im Grundschulunterricht"
• 2.1 Wirkannahmen
• 2.2 Ziele und Aufbau der Fortbildungsreihe
• 3 Entwickeln - Theoretische Hintergründe und Konzeptentwicklung
• 4 Testung des Prototyps - Pilotierung der Fortbildungsreihe
• 5 Evaluieren -begleitende formative Evaluation zur Fortbildungsreihe
• 5.1 Betrachtete Ebenen in der Evaluation
• 5.2 Methodische Zugänge
• 5.3 Auswertung
• 5.4 Darstellung zentraler Ergebnisse
• 6 Reflektieren: Umgang mit den Ergebnissen
• 7 Ausblick
• Fazit und Ausblick - Wie die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" mit den Erkenntnissen umgeht
• 1 Ergebnisse der Expertisen und ihre Bedeutung für die Stiftungsarbeit
• 2 Umgang mit den Empfehlungen und Erkenntnissen aus den Expertisen
• 2.1 Unterrichtsqualitätsdimensionen als Grundlage der Qualitätssicherung und Weiterentwicklung der Stiftungsangebote zu MINT-Themen im Primarbereich.
• 2.2 Nutzung konzeptioneller Grundlagen für eine MINT-übergreifende Bildung im Elementar- und Primarbereich
• 2.3 Gelingensbedingungen für MINT-Fortbildungen als Grundlage der Qualitätssicherung und Weiterentwicklung der Stiftungsangebote
• 2.4 Auswahl und Qualifizierung der Fortbildenden für den Primarbereich anhand eines Kompetenzmodells
• 2.5 Unterrichtsbezogene Schulentwicklung im Primarbereich unterstützen
• 3 Ausblick
• Backmatter
• Literatur
• Anhang
• Bildquellenverzeichnis
• Über die Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• Bisher erschienen in der Wissenschaftlichen Schriftenreihe der Stiftung „Haus der kleinen Forscher"
• U4.