Handlungsorientierungen Von Lehrpersonen Im Umgang Mit Unterrichtsstörungen : : Eine Studie Mit Lehrpersonen Aus Schulen Mit und Ohne Personalisierte Lernkonzepte.

• Author: Marusic, Claudia.
• Place / Publishing House: Wiesbaden : : Springer Vieweg. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,, 2023.; {copy}2023.
• Year of Publication: 2023
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Physical Description: 1 online resource (240 pages)

Table of Contents

Intro -- Danksagung -- Zusammenfassung -- Abstract -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Problemstellung -- 1.2 Ziele und Forschungsfragen der Arbeit -- 1.3 Entstehungskontext der Arbeit -- 1.4 Gliederung der Arbeit -- 2 Grundlagen zu Unterrichtsstörungen -- 2.1 Personenbezogene Perspektive auf Unterrichtsstörungen -- 2.2 Interaktionistische Perspektive auf Unterrichtsstörungen -- 2.3 Genese von Unterrichtsstörungen aus einer interaktionistischen Perspektive -- 2.4 Forschungsstand zu Unterrichtsstörungen -- 2.4.1 Häufig berichtete Unterrichtsstörungen -- 2.4.2 Umgang mit Unterrichtsstörungen -- 2.4.3 Folgen von Unterrichtsstörungen -- 2.4.4 Ursachen von Unterrichtsstörungen -- 2.5 Zwischenfazit -- 3 Gestaltung qualitätsvollen Unterrichts -- 3.1 Merkmale von Unterrichtsqualität -- 3.2 Klassenführung als Basisdimension von Unterrichtsqualität -- 3.3 Personalisierte Lernkonzepte als didaktischer Kontext für die Produktion, Rezeption, und den Umgang mit Unterrichtsstörungen -- 3.3.1 Grundlagen zu personalisierten Lernkonzepten -- 3.3.2 Didaktische Arrangements an perLen-Schulen -- 3.4 Zwischenfazit -- 4 Die Rolle impliziter Wissensstrukturen und Handlungsorientierungen für das professionelle Wahrnehmen und Handeln von Lehrpersonen -- 4.1 Pädagogische Professionalität von Lehrpersonen -- 4.1.1 Professionsstandards von Lehrpersonen -- 4.1.2 Dimensionen professioneller Handlungskompetenzen -- 4.1.3 Unterschiedliche Konzepte zur Beschreibung der impliziten Strukturen des professionellen Wissens von Lehrpersonen -- 4.1.4 Handlungsorientierungen -- 4.1.5 Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehrpersonen -- 4.1.6 Zur Rolle der Reflexion als Modus der Transformation von Handlungsorientierungen -- 4.2 Zwischenfazit -- 5 Zusammenfassung und Begründung der Forschungsfragen -- 6 Forschungsdesign.

6.1 Stichprobe -- 6.2 Die SUGUS-Studie und die perLen-Studie -- 6.3 Datenerhebung anhand des problemzentrierten Interviews -- 6.3.1 Durchführung der Interviews -- 6.3.2 Transkription und Anonymisierung -- 6.4 Dokumentarische Methode als Auswertungsverfahren -- 6.5 Analyseschritte der Dokumentarischen Methode -- 6.5.1 Audioaufnahme, thematischer Verlauf und Passagenwahl -- 6.5.2 Transkription -- 6.5.3 Formulierende Interpretation -- 6.5.4 Reflektierende Interpretation -- 6.5.5 Typenbildung -- 6.6 Zwischenfazit -- 7 Darstellung der Ergebnisse -- 7.1 Exemplarische Darstellung ausgewählter Fälle -- 7.1.1 Fallanalyse Herr Raps -- 7.1.2 Fallanalyse Frau Lilie -- 7.1.3 Fallanalyse Frau Minze -- 7.2 Ergebnisse der sinngenetischen Typenbildung -- 7.2.1 Typ I: entwicklungsbezogene Schüler:innenorientierung -- 7.2.2 Typ II: verhaltensbeeinflussende Schüler:innenorientierung -- 7.2.3 Typ III: selbstbezogene Lehrer:innenorientierung -- 7.2.4 Zwischenfazit -- 7.3 Korrespondenzanalyse -- 7.4 Ansätze zur Erklärung der sinngenetisch rekonstruierten Typen -- 7.4.1 Rückbezüge zu den Interviews anhand der korrespondenzanalytischen Befunde -- 7.4.2 Relationale Verbindungen innerhalb der sinngenetischen Typen -- 8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse -- 8.1 Unterschiedliche Erfassung von Unterrichtsstörungen -- 8.2 Unterschiedliche Typen des Umgangs von Lehrpersonen mit Unterrichtsstörungen -- 8.3 Erklärungsansätze zur Entstehung der unterschiedlichen Typen des Umgangs von Lehrpersonen mit Unterrichtsstörungen -- 8.4 Abschliessendes Fazit -- 8.5 Limitationen der Studie und Forschungsdesiderata -- 8.5.1 Methodische Limitationen -- 8.5.2 Inhaltliche Limitationen -- 8.5.3 Forschungsdesiderata -- 8.6 Schlussfolgerungen für die Praxis -- 8.6.1 Schlussfolgerungen für die Unterrichtspraxis -- 8.6.2 Schlussfolgerungen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen.

Literatur.