Table of Contents: Antisemitismusprävention in der Grundschule

Antisemitismusprävention in der Grundschule - durch religiöse Bildung.

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Bibliographic Details
Superior document:	Werte-Bildung interdisziplinär. ; v.4
:	Mokrosch, Reinhold.
TeilnehmendeR:	Naurath, Elisabeth. Wenger, Michèle. Mokrosch, Reinhold. Heinz, Hanspeter. Boschki, Reinhold. Schönhagen, Benigna. Güzel, Selcen.
Place / Publishing House:	Gottingen : : Vandenhoeck & Ruprecht,, 2020. ©2020.
Year of Publication:	2020
Edition:	1st ed.
Language:	German
Series:	Werte-Bildung interdisziplinär.
Physical Description:	1 online resource (363 pages)
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Table of Contents:

Intro
Title Page
Copyright
Table of Contents
Body
Vorwort
Elisabeth Naurath: Antisemitismus-Prävention im Religionsunterricht der Grundschule - Wagnis, Herausforderung und Ermutigung
Gelungene Praxisbeispiele zur Antisemitismus-Prävention
Elisabeth Naurath / Heide Rosenow / Aloys Lögering / Reinhold Mokrosch: "Judentum begreifen" - Wie Juden leben und glauben. Ein Projekt für Schulen und andere Bildungseinrichtungen
1. Begegnung ist die Grundlage interreligiösen Lernens
2. Ziele, Aufgaben und Inhalte des Projekts
3. ,Judentum begreifenˋ ist ohne Einblick in die Shoa nicht möglich
4. Ablauf eines Projekttages in der Diesterwegschule
4.1. Film "Was glaubt man, wenn man jüdisch ist?"
4.2. Jüdische Festsymbolik und Gespräche mit Juden
4.3. Workshops
Workshop 1: Jüdischer Tanz und Gesang
Workshop 2: Dreidl-Spiel
Workshop 3: Die Menora - der 7-armige Leuchter wird künstlerisch gestaltet
Workshop 4: Gespräch mit einer Zeitzeugin
4.4. Ausklang mit Puppenspiel
Michèle Wenger: "Likrat" - In Begegnung lernen
1. Dialog als Grundlage
1.1. Likrat als Dialogprojekt
1.2. Ablauf einer Begegnung
2. Geschichten zur Geschichte erhalten: Konkretisierungen
3. Ausblick für die Antisemitismus-Prävention
4. Rolle der religionsbezogenen Bildung
Katharina Müller-Spirawski / Vanessa Eisenhardt: Lebendiges Zeugnis erhalten - Die Arbeit des Vereins ZWEITZEUGEN e.‍V.
1. Der Beginn des Vereins ZWEITZEUGEN e.V.
2. Die Idee der Bildungsarbeit: "Jeder, der heute einem Zeugen zuhört, wird selbst zum Zeugen werden."
2.1. Das Grundschulalter als besondere Zielgruppe
2.2. Eine Zukunft ohne Zeitzeug*innen?
2.3. Das didaktische Konzept
3. Die Arbeit von ZWEITZEUGEN e.V. auf einen Blick.
Martina Strehlen: Judentum für Kinder. Das "Lehrhaus für Kinder" der Alten Synagoge Essen (3.-4. Schuljahr)
1. Die Alte Synagoge Essen
2. Beispielhafte Module
2.1. Das Modul Synagoge
2.2. Das Modul Torahrolle
2.3. Das Modul Doris Moses und die Mosaiksteinchen
2.4. Module zu jüdischen Festen
2.5. Das Modul Israelische Volkstänze
3. Reaktionen
Klärungen zu Antisemitismus und Antisemitismus-Prävention
Hanspeter Heinz: "An allem sind die Juden schuld" - Begrifflich-historische Klärungen
1. Definition des Antisemitismus
2. Sozial begründeter Antisemitismus in der Antike
3. Christlicher Antisemitismus - eine theologische Feindschaft
4. Rassistischer Antisemitismus - eine menschenverachtende Ideologie
5. Wende im christlich-jüdischen Verhältnis durch das Zweite Vatikanische Konzil
6. Zum neuen Verständnis neutestamentlicher Aussagen
7. Sekundärer Antisemitismus: Kritik am Staat Israel
8. Latenter Antisemitismus in Kirche und Gesellschaft
8.1. Comeback des Judenhasses in Deutschland?
8.2. Antisemitismus im Alltag
8.3. Antisemitismus in Predigt und Religionsunterricht
9. Warnung vor dem Opfernarrativ
Ludwig Spaenle: Für Präventionsarbeit ist es nie zu früh - Zur Bedeutung von Antisemitismus-Prävention in der Grundschule
1. Wertebewusstsein stärken und Präventionsarbeit gegen Judenfeindlichkeit leisten
2. Gleichwertigkeit lebendig machen
3. Immun machen gegen Vorurteile und Ausgrenzung
4. Grundschule als Lernort für verschiedene Religionen und Anschauungen
5. Fazit: Prävention, Intervention und Sanktion gehören zusammen
Die Chance einer Antisemitismus-Prävention in der Grundschule - durch religiöse Bildung
Elisabeth Naurath: Antisemitismus als religiöses Vorurteil. Entwicklungspsychologische Möglichkeiten der Vorurteilsprävention in der Grundschule durch religiöse Bildung.
1. Antisemitismus als Vorurteil: Begriffliche Klärungen
2. Antisemitismus als religiöses Vorurteil
3. Entwicklungspsychologische Prämissen
4. Religionspädagogische Interventionsmöglichkeiten
Reinhold Mokrosch: Friedenserziehung und Antisemitismus-Prävention - ein Geschwisterpaar?
1. Entsprechen schon die Begriffe ,Frieden und Friedenserziehungˋ dem Phänomen Antisemitismus-Prävention?
2. Gibt es bei Kindern und Jugendlichen eine Entwicklung zur Friedensfähigkeit und damit zum Widerstand gegen Antisemitismus?
3. Gibt es anthropologische Faktoren, welche Friedenserziehung und Antisemitismus-Prävention erschweren oder gar verunmöglichen?
4. Fördert eine religiös ausgerichtete Friedenserziehung die Antisemitismus-Prävention in besonderer Weise?
5. Sind Methoden der Friedenserziehung hilfreich für Antisemitismus-Prävention?
6. Zusammenfassung
Georg Langenhorst: Trialogisches Lernen - ein didaktischer Weg zur Vorbeugung gegen Antisemitismus
1. Die ,Kinder Abrahamsˋ, präsentiert für Kinder
2. ,Trialogˋ: Konturen von Konzept und Perspektive
2.1 Begriff
2.2 Herausforderung für schulisches Lernen
2.3 Nicht ein neues Lernfeld, sondern ein Prinzip
3. Antisemitismus-Prävention in der Praxis
3.1 Die ,Drei-Religionen-Grundschuleˋ
3.2 Lernen mit der Kindertora
4. Ausblick
Thomas Schlag: Das Recht des Kindes auf Religion ist auch ein Recht auf Antisemitismus-Prävention - ein religionspädagogisches Plädoyer
Einleitung
1. Eine produktive Erinnerung an das "Recht des Kindes auf Religion"
2. Antisemitismus-Prävention - Eindeutigkeiten und Problematisierungsbedarf
3. Problemanzeigen und politikdidaktische Einsichten
4. Eine empirische Zwischenbeobachtung
5. Eine Arbeitsdefinition von Antisemitismus in religionspädagogischer Perspektive.
6. Religionspädagogische und religionsdidaktische Folgerungen
Michèle Wenger: "Weil die Verfolgung und Missachtung der Rechte der Menschen auch heute genauso vorkommt." - Antisemitismus-Prävention im Schweizer Religionsunterricht
1. Antisemitismus in der Schweiz
2. REMEMBER-Studie
2.1. Fokus Schweizer Religionsunterricht
2.2. Fokus Schweizer Grundschule
2.3. Antisemitismus-Prävention im Religionsunterricht: Einblicke in die qualitativen Antworten der Lehrpersonen
3. Antisemitismus-Prävention: Ausblick
4. Konsequenzen für die Antisemitismus-Prävention durch religiöse Bildung in der Grundschule
Michael Kiefer: Antisemitismus - Prävention als Aufgabe interkultureller und interreligiöser Bildung aus muslimischer Sicht
1. Einleitung
2. Prävention gegen Antisemitismus - eine voraussetzungsreiche Angelegenheit
3. Problemzone Antisemitismus
3.1. Einseitige Rezeption des Nahostkonflikts
3.2. Kolportage antisemitischer Narrationen über einen langen Zeitraum
3.3. Fehlende zivilgesellschaftliche Auseinandersetzung bzw. kritische Reflektion antisemitischer Narrationen
4. Was können Muslime dagegen tun?
5. Fazit
Didaktik nach der Shoa als Chance einer Antisemitismus-Prävention in der Grundschule
Elisabeth Naurath: Kriterien einer Didaktik nach der Shoa für den Religionsunterricht in der Grundschule
1. ,Wehret den Anfängenˋ bedeutet auch ,Verpasst nicht den richtigen Zeitpunktˋ!
2. Kriterien einer kindgemäßen Didaktik nach der Shoa im Religionsunterricht
2.1. Beachtung der zeitlichen Distanz zur Geschichte des Holocaust
2.2. Beachtung altersgemäßer entwicklungspsychologischer Vorbedingungen
2.3. Beachtung der Förderung sozioemotionaler Kompetenzen
2.4. Beachtung des Schutzes vor Traumatisierungen
2.5. Beachtung einer auf Sensibilität basierenden Didaktik und Methodik.
3. Friedenspädagogische Ermutigung als religionspädagogisches Leitmotiv einer Didaktik nach der Shoa
Reinhold Mokrosch: "Könnte ich doch meinen Kindern Empathie beibiegen!" - Interviews mit Lehrkräften über Antisemitismus-Prävention in der Grundschule
Zur Frage: Halten Sie unser Buch-Projekt zur Antisemitismus-Prävention für sinnvoll?
Zur Frage: Beobachten Sie in Ihrer Schülerschaft antisemitische, antijüdische oder antiisraelische Äußerungen, Schimpfworte oder Gesten - sei es im Klassenraum, auf dem Schulhof oder außerhalb der Schule?
Zur Frage: Gibt es nach Ihrer Beobachtung einen spezifisch muslimischen Antisemitismus?
Zur Frage: Welche Art von Prävention gegen Antisemitismus schlagen Sie für Grundschulen vor?
Zur Frage: Behandeln Sie den Holocaust schon in der Grundschule? Oder sind Kinder damit emotional, moralisch und/oder religiös überfordert?
Zur Frage: Kann man schon in der Grundschule historisches Bewusstsein und Erinnerungskultur aufbauen?
Zur Frage: Wie sind Ihre Unterrichtseinheiten zur Antisemitismus-Prävention bei ihren Kindern und Jugendlichen angekommen?
Zur Frage: Was fasziniert Sie persönlich am Judentum und was kritisieren Sie? Und: Was ist Ihrer Meinung nach der Grund für immer wieder aufkommenden Antisemitismus?
Versuch eines Resümees
Reinhold Boschki: "Die Kinder sensibilisieren, nicht überfordern." - Möglichkeiten und Grenzen des Erinnerungslernens mit 6- bis 12-Jährigen im Religionsunterricht
Hinführung
1. Erinnern und Erzählen als anthropologisch-pädagogische und theologisch-religionspädagogische Basiskategorien
2. Empirische Einblicke: Erinnerungslernen in der Sicht von Grundschullehrkräften
3. Religionsdidaktik der Sensibilisierung für die Erinnerung an den Holocaust - auch und gerade im Grundschulalter.
Tina Raddatz-Schick: Beispiele für Antisemitismus-Prävention an einer Grundschule in Osnabrück.

Antisemitismusprävention in der Grundschule - durch religiöse Bildung.

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