Table of Contents: Professionalisierung des Religionslehrerberufs :

Professionalisierung des Religionslehrerberufs : : Analysen Im Schnittfeld Von Lehrerbildung, Professionswissen und Professionspolitik / / Henrik Simojoki [and three others].

Die vorliegende Untersuchung präsentiert die Ergebnisse eines DFG-Projekts zur Professionalisierung des Religionslehrerberufs in der Bundesrepublik Deutschland (1945-1990). Drei Aspekte stehen im Fokus: die Ausbildung von Religionslehrkräften, die Transformation des über Lehrbücher und Zeitschri...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Superior document:	Religionspädagogik in Pluraler Gesellschaft Series ; Volume 28
VerfasserIn:	Simojoki, Henrik, 1975-
Place / Publishing House:	Paderborn, Deutschland : : Verlag Ferdinand Schöningh,, [2021] ©2021
Year of Publication:	2021
Edition:	First edition.
Language:	German
Series:	Religionspädagogik in pluraler Gesellschaft (RPG) ; Volume 28.
Physical Description:	1 online resource (659 pages)
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

Table of Contents:

Intro
Inhalt
Einleitung
1. Professionalität und Professionalisierung: eine Lücke in der religionspädagogischen Forschung
2. Theorien der Professionalisierung in Soziologie und Erziehungswissenschaft
3. Professionalisierung des Religionslehrerberufs
4. Die Fragestellung der Untersuchung
5. Präzisierung des Untersuchungsziels
6. Forschungsmethodische Operationalisierung des Professionalisierungskonzepts
6.1 Ausbildung
6.2 Professionswissen
6.3 Professionelle Selbstorganisation und Professionspolitik
7. Der internationale Horizont
8. Aufbau des Bandes
9. Dank
Teil 1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung in der (Religions-)Lehrerausbildung (1949-1990) - sechs Fallstudien
Kapitel 1 Theoretische Rahmung und Analysekriterien
1.1 Forschungsstand
1.2 Kriterien theologisch-religionspädagogischer Professionalisierung in der Ausbildung von Religionslehrkräften
1.3 Auswahl der Standorte und Vorgehen
Kapitel 2 Religionslehrerausbildung in Baden-Württemberg
2.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
2.1.1 Allgemeiner Rahmen: Volksschullehrerausbildung in Baden-Württemberg
2.1.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: PI Stuttgart / PH Ludwigsburg
2.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung
2.2.1 Allgemeiner Rahmen: Gymnasiallehrerausbildung in Baden-Württemberg
2.2.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Eberhard Karls Universität Tübingen
Kapitel 3 Religionslehrerausbildung in Bayern
3.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
3.1.1 Allgemeiner Rahmen: Volksschullehrerausbildung in Bayern.
3.1.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: IfL Nürnberg / PI Nürnberg / PH Nürnberg / Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
3.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung
3.2.1 Allgemeiner Rahmen: Gymnasiallehrerausbildung in Bayern
3.2.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Kapitel 4 Religionslehrerausbildung in Hamburg
4.1 Allgemeiner Rahmen: Akademische Lehrerausbildung in Hamburg
4.1.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
4.1.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung
4.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Universität Hamburg
Kapitel 5 Religionslehrerausbildung in Hessen
5.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
5.1.1 Allgemeiner Rahmen: Volksschullehrerausbildung in Hessen
5.1.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: PI Jugenheim-Darmstadt / Goethe-Universität Frankfurt am Main
5.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung
5.2.1 Allgemeiner Rahmen: Gymnasiallehrerausbildung in Hessen
5.2.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Goethe-Universität Frankfurt am Main
Kapitel 6 Religionslehrerausbildung in Niedersachsen
6.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
6.1.1 Allgemeiner Rahmen: Volksschullehrerausbildung in Niedersachsen
6.1.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: PH Göttingen / PH Niedersachsen, Abteilung Göttingen / Georg-August-Universität Göttingen
6.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung.
6.2.1 Allgemeiner Rahmen: Gymnasiallehrerausbildung in Niedersachsen
6.2.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Georg-August-Universität Göttingen
Kapitel 7 Religionslehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen
7.1 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Volksschullehrerausbildung
7.1.1 Allgemeiner Rahmen: Volksschullehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen
7.1.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: PA Münster II / PH Münster II / PH Westfalen-Lippe, Abt. Münster II / Westfälische Wilhelms-Universität Münster
7.2 Theologisch-religionspädagogische Professionalisierung im Kontext der Gymnasiallehrerausbildung
7.2.1 Allgemeiner Rahmen: Gymnasiallehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen
7.2.2 Konkretisierendes Fallbeispiel: Westfälische Wilhelms-Universität Münster
Kapitel 8 Historisch-systematische Ertragsbündelung
Teil 2 Das Professionswissen von Religionslehrkräften im Wandel
Kapitel 1 Einleitung: Fragestellung, Quellen, Vorgehensweise
Kapitel 2 Transformationen des Professionswissens im Spiegel von Lehrbüchern und Fachzeitschriften
2.1 Leitbilder für Religionslehrkräfte und ihre Bedeutung für das Orientierungswissen
2.1.1 Von Stand und Amt zur Profession
2.1.2 Vom berufenen Zeugen zum Fachmann und Moderator
2.1.3 Von der kirchlichen Ernennung zum qualifikationsbegründeten Positionserwerb
2.1.4 Von der Dogmatik zur Empirie
2.2 Weiteres Orientierungswissen zum Fach Religionsunterricht
2.2.1 Die Stellung des Religionsunterrichts in der Schule
2.2.2 Das Verhältnis zwischen Staat und Kirche sowie die rechtliche Verankerung des Faches
2.2.3 Die erziehungs- und bildungstheoretische Begründung des Faches
2.2.4 Die Ausbildung für den Religionsunterricht
2.3 Fachliches Wissen
2.3.1 Akademisierung und Verwissenschaftlichung: Übergreifende Tendenzen auf institutioneller Ebene.
2.3.2 Fachwissen und religionspädagogische Literatur
2.4 Pädagogik und Psychologie
2.5 Fachdidaktik
Kapitel 3 Professionswissen in den Prüfungs- und Studienordnungen
3.1 Bundes- bzw. EKD-weite Rahmenbestimmungen
3.2 Prüfungsordnungen an ausgewählten Standorten
Kapitel 4 Das religionspädagogische Professionswissen im Spiegel des Rezensionswesens im Evangelischen Erzieher
4.1 Fragestellung
4.2 Methode
4.3 Kategorien
4.4 Ergebnisse
4.5 Fazit
Kapitel 5 Historisch-systematische Ertragsbündelung
Teil 3 Professionspolitik und professionelle Selbstorganisation als Spannungsfeld
Kapitel 1 Einleitung
Kapitel 2 Professionelle Selbstorganisation und Professionspolitik in der Verbandsarbeit der AEED
2.1 Historische Voraussetzungen: Professionelle Selbstorganisation der evangelischen Religionslehrerschaft bis 1945
2.2 Der notwendige Vergleichshorizont: Professionelle Selbstorganisation der katholischen Religionslehrerschaft
2.3 Zur Selbstorganisation der evangelischen (Religions-)Lehrkräfte am Beispiel der Arbeitsgemeinschaft Evangelischer Erzieher in Deutschland
2.3.1 "Sammlung der evangelischen Erzieher". Erste regionale Zusammenschlüsse nach 1945 und programmatische Weichenstellungen durch Oskar Hammelsbeck
2.3.2 Gründung der AEED (1952)
2.3.3 Begrenzte Konsolidierung in einem vierfachen professionspolitischen Spannungsfeld (1952-1965)
2.3.4 Richtungskrise und Öffnung für Professionspolitik von Religionslehrkräften
2.4 Zusammenfassung
Kapitel 3 Professionspolitik im Spannungsfeld von Kirche und Wissenschaft: Bildungskammer der EKD und Gemischte Kommission
3.1 Bildungskammer der EKD
3.1.1 Zur Arbeit der ersten beiden Bildungskammern (1947/48-1955 und 1962-1967).
3.1.2 Nachfolgeeinrichtungen der Bildungskammer: Fachkommissionen für den Religionsunterricht und Bildungspolitischer Ausschuss (1969-1979)
3.1.3 Die dritte und vierte Bildungskammer (1980 bis zum Ende des Untersuchungszeitraums)
3.1.4 Zusammenfassung
3.2 Gemischte Kommission für die Reform des Theologiestudiums
3.2.1 Einrichtung der Gemischten Kommission und die Stellungnahme zum Studium der Religionslehrkräfte von 1968
3.2.2 Die Empfehlungen von 1974
3.2.3 Weiterentwicklung von 1974 bis 1980: Von den "Empfehlungen" zu den "Rahmenbedingungen für Lehramtsstudiengänge in Evangelischer Theologie"
3.2.4 Das Ende der Arbeit der Gemischten Kommission II
3.2.5 Zusammenfassung
Kapitel 4 Historisch-systematische Ertragsbündelung
Part 4 The International Horizon
Chapter 1 The Study on the Professionalization of the RE Teacher and its Meaning as a Model for International Comparative Research
1.1 The Design of the Study as the Result of International Cooperation and Consultation
1.2 The Feasibility of the Research Approach: Brief Summary of the German Study
1.2.1 Professional Development
1.2.2 Professional Knowledge
1.2.3 Professional Politics
1.3 A Model for International Comparison?
Chapter 2 The Professionalization of Teachers of RE in England: A Case Study
2.1 Introduction
2.2 Conceptual Parameters
2.3 Legal and Political Parameters
2.4 Initial and Continuing Professional Development
2.5 Professional Knowledge
2.6 Professional Self-organization and Politics
2.7 Conclusion
Teil 5 Professionalisierung des Religionslehrerberufs: Zusammenfassende Auswertung - Systematisierung der Befunde - Ertrag für das religionspädagogische Professionalisierungsverständnis.
Kapitel 1 Professionalisierung des Religionslehrerberufs im Schnittfeld von Religionslehrerbildung, Professionswissen, Selbstorganisation und Professionspolitik.

Professionalisierung des Religionslehrerberufs : : Analysen Im Schnittfeld Von Lehrerbildung, Professionswissen und Professionspolitik / / Henrik Simojoki [and three others].

Similar Items