Wie diagnostizieren Studierende des Lehramtes physikbezogene Lernprozesse von Schüler*innen? : : Eine Videostudie zur Mechanik / / Thomas Christoph Münster.

• Superior document: Studien zum Physik- und Chemielernen
• VerfasserIn: Münster, Thomas Christoph,
• Place / Publishing House: Berlin, Germany : : Logos Verlag Berlin GmbH,, 2022.
• Year of Publication: 2022
• Language: German
• Series: Studien zum Physik- und Chemielernen.
• Physical Description: 1 online resource (311 pages) :; illustrations

Diagnostizieren ist ein elementarer Bestandteil des Lehrerhandelns im Unterricht. Es umfasst das Analysieren von Aussagen, Produkten und dem Verhalten von Schuler*innen sowie das Analysieren von Aufgabenanforderungen mit dem Ziel der Forderung. Es ist davon auszugehen, dass Lehrkrafte differenzierte...

Table of Contents

• 1 Einleitung . 9
• 2 Diagnostik 13
• 2.1 Diagnosearten . 15
• 2.1.1 Förderanliegen: Förder- und Selektionsdiagnostik . 15
• 2.1.2 Formalitätsgrad: Formelle und informelle Diagnostik . 16
• 2.1.3 Gegenstand: Status-, Prozess-, Veränderungs- und Verlaufsdiagnostik 17
• 2.2 Der Prozess des Diagnostizierens 20
• 2.2.1 Prozessmodell nach Jäger und exemplarische Auslegungen . 20
• 2.2.2 Weitere exemplarische Modellierungen des Diagnoseprozesses 24
• 2.2.3 Konzeptualisierung des Diagnoseprozesses in dieser Arbeit 26
• 2.3 Theorie- und Empiriebezüge beim Diagnostizieren . 30
• 2.3.1 Learning Progressions . 32
• 2.3.2 Theorie- und Empiriebezüge im Diagnoseprozess . 36
• 2.4 Qualität von Diagnostik 38
• 2.5 Diagnostische Kompetenz 40
• 2.5.1 Diagnostische Kompetenz zum Fällen genauer Urteile . 41
• 2.5.2 Modelle professioneller Kompetenz von Lehrkräften . 43
• 2.5.3 Modelle und Standards für diagnostische Kompetenz . 45
• 2.5.4 (Diagnostische) Kompetenz als Kontinuum . 51
• 2.5.5 Diagnostische Kompetenz im Rahmen dieser Arbeit 53
• 2.6 Diagnostik im Kontrast zu ähnlichen Konstrukten 54
• 2.6.1 Formatives Assessment . 54
• 2.6.2 Noticing und Professional Vision . 59
• 2.7 Diagnoseprozesse von Lehrkräften . 65
• 2.7.1 Komponenten des Diagnoseprozesses . 66
• 2.7.2 Das Dichotomisieren von Verständnis . 68
• 2.7.3 Theorie- und Empiriebezüge . 69
• 3 Ziele, Fragestellungen und Hypothesen der Studie . 75
• 4 Daten und Auswertung 81
• 4.1 Datenerhebung . 81
• 4.1.1 Kontext der Datenerhebung 81
• 4.1.2 Erhebungsinstrumente 85
• 4.1.3 Erhebungszeiträume 91
• 4.2 Stichprobe . 92
• 4.2.1 Ausgewählte Daten 93
• 4.2.2 Soziodemografische Daten . 96
• 4.3 Auswertung der Daten 99
• 4.3.1 Qualitative Inhaltsanalyse: Kategoriensystem 99
• 4.3.2 Qualitative Analyse der Nutzung der Learning Progression . 115
• 5 Darstellung und Diskussion der Ergebnisse . 121
• 5.1 Auftreten von Komponenten . 121
• 5.1.1 Komponenten - Aufgaben Ball/Stein und Schlitten . 122
• 5.1.2 Komponenten - Aufgabe modifiziertes Transkript Ball/Stein 128
• 5.1.3 Komponenten - Aufgabe Kreisbewegung 132
• 5.1.4 Komponenten - Aufgabe Luftkissenbahn 136
• 5.1.5 Komponenten - Alle Aufgaben zusammengefasst . 138
• 5.2 Inhalt der Komponenten 147
• 5.2.1 Inhalt der Komponenten - Fokus. 148
• 5.2.2 Inhalt der Komponenten - Kompetenzaspekt . 157
• 5.3 Nutzung von Theorie- und Empiriebezügen allgemein . 166
• 5.4 Nutzung von Learning Progressions . 179
• 5.4.1 Nutzungsarten der Studierenden: Ergebnisse zu den Sub-Codes 180
• 5.4.2 Nutzungsarten der Studierenden: Differenziertheit der Nutzung 193
• 5.4.3 Umstände der differenzierteren Nutzung von Learning Progressions 199
• 5.4.4 Nutzungsarten der Studierenden: Ergebnisse zu den Mapping-Prozessen . 203
• 5.4.5 Nutzungsarten der Studierenden: Fachliche Themenbereiche . 207
• 5.4.6 Nutzungsarten der Studierenden: Unangemessene Nutzungen 210
• 6 Zusammenfassung und Ausblick . 213
• 6.1 Zentrale Ergebnisse der Studie 213
• 6.1.1 Fragenkomplex 1: Komponenten des Diagnoseprozesses 213
• 6.1.2 Fragenkomplex 2: Theorie - und Empiriebezüge allgemein . 214
• 6.1.3 Fragenkomplex 3: Learning Progressions 215
• 6.2 Einschränkungen der Studie . 217
• 6.3 Perspektiven für die Lehrerbildung . 219
• 6.3.1 Komponenten des Diagnoseprozesses in der Lehrerbildung . 219
• 6.3.2 Theorie - und Empiriebezüge in der Lehrerbildung 221
• 6.4 Perspektiven für die Forschung . 222
• Literaturverzeichnis 225
• Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 235
• Anhang A: Einverständniserklärung für die Studierenden . 245
• Anhang B: Soziodemografischer Fragebogen 247
• Anhang C: Kodiermanual 249
• Anhang D: Diagnosebogen . 275
• Anhang E: Learning Progression-Berichte . 277
• Danksagung . 311.