Spielen, Lernen, Arbeiten in Lernwerkstätten : Facetten der Kooperation und Kollaboration / Ulrike Stadler-Altmann, Susanne Schumacher, Enrico Angelo Emili, Elisabeth Dalla Torre
Entlang der Handlungsformen Spielen, Lernen und Arbeiten werden unterschiedlichste Formen der Kooperation und Kollaboration in und zwischen Lernwerkstätten diskutiert und Forschungsansätze, sowie Facetten der pädagogischen Lernwerkstattarbeit beschrieben. Dabei wird deutlich, dass Spielen ohne Le...
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Stadler-Altmann, Ulrike edt Spielen, Lernen, Arbeiten in Lernwerkstätten Facetten der Kooperation und Kollaboration Ulrike Stadler-Altmann, Susanne Schumacher, Enrico Angelo Emili, Elisabeth Dalla Torre 1st ed. Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2020 1 online resource (268 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Lernen und Studieren in Lernwerkstätten Entlang der Handlungsformen Spielen, Lernen und Arbeiten werden unterschiedlichste Formen der Kooperation und Kollaboration in und zwischen Lernwerkstätten diskutiert und Forschungsansätze, sowie Facetten der pädagogischen Lernwerkstattarbeit beschrieben. Dabei wird deutlich, dass Spielen ohne Lernen und Arbeiten, Lernen ohne Spiel und Arbeit und Arbeiten ohne Spielen und Lernen nicht zu denken ist. So wird eine Monokultur des Spielens, Lernens und Arbeitens überwunden und eine wechselseitige Bedingtheit im pädagogischen Handeln sichtbar. Lernwerkstätten sind zudem die Orte an und in denen u.a. das am Werk sein bzw. das Tätigsein, der Diskurs und die Reflexion in Lern-, Arbeits- und Spielsituationen im Mittelpunkt stehen und in denen aus einer vielleicht pragmatisch verstandenen Kooperation eine am Gegenstand anknüpfende Kollaboration werden kann. Die Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten - Impulse für Theorie und Praxis" wird herausgegeben von Markus Peschel, Eva-Kristina Franz, Johannes Gunzenreiner, Barbara Müller-Naendrup und Hartmut Wedekind. German Spielen und Lernen Lernen und Studieren in Lernwerkstätten - Impulse für Theorie und Praxis" Didaktik pädagogisches Handeln Schulpädagogik Lernwerkstatt EduSpace unibz Inklusion Spiel Lernen Kooperation Kollaboration Arbeit Lernprozess Lernbedingungen Lehrerausbildung Lehrerbildung Theorie-Praxis-Beziehung Praxisbezug Lehr-Lern-Prozess Lernforschung Pädagogisches Handeln Hochschule Hochschullehre Hochschuldidaktik Kindergarten Primarbereich Spielpädagogik Kind Bilderbuch Rezeption Lernumgebung Raumnutzung Professionalisierung Lehrer Lehrerrolle Selbstverständnis Selbstreflexion Digitale Medien Qualifikation Lehramtsstudiengang Hochschulseminar Unterrichtsmaterial Sachunterricht Forschendes Lernen Geschichte <Histor> Projekt Fragebogenerhebung Triangulation Südtirol Deutschland Italien Learning workshop Playing Learning Cooperation Labour Learning process Learning conditions Teacher education Teacher training Teachers' training Theory Practice Relationship Practice relevance Teaching-learning process Research on learning Higher education institute Higher education lecturing University lecturing University teaching University didactics Nursery school Primary education Primary level Play pedagogics Child Picture book Reception Educational Environment Learning environment Space utilization Professionalization Teacher Teacher role Teacher's role Self-awareness Self-reflexion Inclusion Qualification Preservice Teacher Education Instruction in natural science subjects Primary school science and social studies History Project Projects (Learning Activities) Questionnaire survey South Tyrol Germany Italy 3-7815-2357-8 Stadler-Altmann, Ulrike editor edt Schumacher, Susanne editor edt Emili, Enrico Angelo editor edt Dalla Torre, Elisabeth editor edt |
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Dabei wird deutlich, dass Spielen ohne Lernen und Arbeiten, Lernen ohne Spiel und Arbeit und Arbeiten ohne Spielen und Lernen nicht zu denken ist. So wird eine Monokultur des Spielens, Lernens und Arbeitens überwunden und eine wechselseitige Bedingtheit im pädagogischen Handeln sichtbar. Lernwerkstätten sind zudem die Orte an und in denen u.a. das am Werk sein bzw. das Tätigsein, der Diskurs und die Reflexion in Lern-, Arbeits- und Spielsituationen im Mittelpunkt stehen und in denen aus einer vielleicht pragmatisch verstandenen Kooperation eine am Gegenstand anknüpfende Kollaboration werden kann. 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