Wie Lehrer_innen und Schüler_innen im Unterricht miteinander umgehen : : Wiederentdeckungen jenseits von Bildungsstandards und Kompetenzorientierung / / hrsg. von Christine Schlickum, Tobias Leonhard.

• Superior document: Title is part of eBook package: De Gruyter EBOOK PACKAGE Complete Package 2014
• MitwirkendeR: Becker, Elsa-Louisa,; Emig, Susanne,; Fischer, Jana,; Frank, Moritz,; Grubesic, Grubesic,; Holz, Sabrina,; Hopp, Sabrina,; Huhn, Katharina,; Kornbrust, Denise,; Krieg, Elisa,; Krämer, Kim,; Kästli, Mike,; Leonhard, Tobias,; Maier, Maike,; Maslak, Aleksandra,; Matejka, Susanne,; Meyer, Ulrike,; Müller, Jörn-Anders,; Nürnberger, Hanna,; Paul, Karina,; Prengel, Annedore,; Schlickum, Christine,; Schuler, Liv,; Staub, Alisa,; Steinkopf, Jeannette,; Trost, Jessica,; Uhrmacher, Johanna,; Ulmcke, Adrian Wolfgang,
• HerausgeberIn: Leonhard, Tobias,; Schlickum, Christine,
• Place / Publishing House: Bielefeld : : transcript Verlag, , [2014]; ©2014
• Year of Publication: 2014
• Edition: 1. Aufl.
• Language: German
• Series: Pädagogik
• Physical Description: 1 online resource (208 p.)

Every day, approximately 2.5 million hours of classroom instruction take place in Germany. How the students and teachers involved treat each other has been lost from sight in the face of educational standards and competence orientation. This volume documents the results of a qualitative-reconstructive classroom study based on work by laureates of the German Teachers' Prize with their students and class documentation. In the alleged ordinariness of classroom teaching, teachers, agents in teacher training, students, as well as parents can discover the complexity of professional demands placed on teachers as well as those moments when school shows how uplifting it can be.

Jeden Tag finden in Deutschland etwa 2,5 Millionen Stunden Unterricht statt. Wie Schüler_innen und Lehrer_innen dabei miteinander umgehen, ist angesichts von Bildungsstandards und Kompetenzorientierung aus dem Blickfeld geraten.Dieses Buch dokumentiert die Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Unterrichtsforschung, für die Preisträger_innen des Deutschen Lehrerpreises zusammen mit ihren Schüler_innen und Unterrichtsdokumentationen die Grundlage geschaffen haben.In der vermeintlichen Alltäglichkeit des Unterrichts können Lehrer_innen, Akteure in der Lehrer_innenbildung, Studierende sowie Eltern die Komplexität beruflicher Anforderungen an Lehrpersonen ebenso entdecken wie jene Momente, in denen sichtbar wird, wie beglückend Schule auch sein kann.

Table of Contents

Frontmatter -- Inhalt -- Vorwort -- Einleitung. Kontrapunkte und Potentiale -- Muster der Herstellung von Beziehung durch Lehrer_innen -- »I just speak English« Anerkennung in Abhängigkeitsverhältnissen -- »Da kommt ein Kurs, der ist in der Chemie so richtig gut« Wertschätzung von Schüler_innen im Spannungsverhältnis zwischen Sach- und Beziehungsebene -- Ironie -- »Die Elektronen sind eigentlich wie ihr« Ironie als Modus des Umgangs mit antinomischen Spannungen im Lehrberuf -- »Dann lachen wir alle ZUSAMMEN (.) und nicht nur EINER« Orientierungsmuster von Schüler_innen zur Beziehungsgestaltung und Ironie im Unterricht -- Die Sicht der Lehrer_innen -- »Partnerschaft – ein Stück weit« Orientierungsmuster von Lehrpersonen zur Beziehungsgestaltung mit ihren Schüler_innen -- »Vielleicht so'ne Gleichheit fast« Rekonstruktion von Umgangsweisen mit antinomischen Spannungen des Lehrberufs -- Die Sicht der Schüler_innen -- »Wenn man's nicht will, dann soll man's nicht sagen« Respekt und andere reziproke Erwartungsstrukturen bei Schüler_innen -- »Das klingt jetzt total schleimerisch nervig« Die Rückmeldung einer Schülerin -- »Wir waren die Schüler, Sie die Lehrerin« Rekonstruktion eines kollektiven Abschiedsbriefes -- Zusammenschau -- Bemerkenswerte Koinzidenz. Versuch einer abschließenden Bilanzierung -- Autor_innen