Studují spolu : : Vzájemné učení mezi vysokoškolskými studenty kombinovaných studií a možnosti jeho podpory.

• Author: Brücknerová, Karla.
• Place / Publishing House: Brno : : Masaryk University,, 2021.; {copy}2021.
• Year of Publication: 2021
• Edition: 1st ed.
• Language: Czech
• Physical Description: 1 online resource (254 pages)

Table of Contents

Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1. Hledání podstaty vzájemného učení -- 1.1 Vzájemné učení je učení -- 1.1.1 Učení se děje skrze interakce -- 1.1.2 Učíme se učebním obsahům -- 1.1.3 Do učení vkládáme incentivy -- 1.1.4 Učení se děje v rozmanitých kontextech -- 1.2 Vzájemné učení stojí na vzájemnosti -- 1.2.1 Vzájemnost je příležitostí napodobit druhé -- 1.2.2 Vzájemnost přináší výzvu pro naše myšlení -- 1.2.3 Skrze vzájemnost konstruujeme společný svět -- 1.2.4 Vzájemnost nás učí o učení přemýšlet -- 1.2.5 Vzájemnost nás učí sociálním a komunikačním dovednostem -- 1.2.6 Vzájemnost přináší zisk a naplnění -- 1.3 Ukončení kapitoly: výjimečnost vzájemného učení -- Kapitola 2. Význam vzájemného učení pro vysokoškolské studium -- 2.1 Význam interakcí mezi studenty pro studijní úspěšnost -- 2.2 Význam vzájemného učení pro prožívání studia -- 2.3 Význam vzájemného učení pro pocit přináležitosti k vysokoškolské instituci -- 2.4 Význam vzájemného učení pro angažovano ststudentů ve studiu -- 2.5 Ukončení kapitoly: vzájemné učení jako proces vyžadující podporu -- Kapitola 3 Podpora vzájemného učení na vysokých školách -- 3.1 Podpora prostředí příznivého pro vzájemné učení -- 3.2 Podpora vzájemného učení v asymetrických interakcích -- 3.3 Podpora vzájemného učení skrze úkol využívající symetrických interakcí -- 3.4 Podpora vzájemného učení skrze dlouhodobou týmovou práci -- 3.5 Podpora vzájemného učení skrze hodnocení -- 3.5.1 Vzájemné formativní hodnocení -- 3.5.2 Sumativní hodnocení podporující vzájemné učení -- 3.6 Ukončení kapitoly: možnosti podpory vzájemného učení a její limity -- Kapitola 4. Vzájemné učení v kombinovaných studiích -- 4.1 Studenti kombinovaného studia -- 4.2 Specifika studentů kombinovaného studia pedagogických oborů -- 4.3 Specifika vzájemného učení v kombinovaném studiu.

4.4 Ukončení kapitoly: bílá místa na mapě vzájemného učení v kombinovaných studiích v ČR -- Kapitola 5. Metodologie výzkumu vzájemného učení -- 5.1 Výzkumné otázky -- 5.2 Metody sběru dat -- 5.2.1 Biografické narativní rozhovory -- 5.2.2 Focus groups -- 5.2.3 Písemné narativy -- 5.3 Postupy využívané při analýze dat -- 5.4 Etika výzkumu studentů kombinovaných studií -- 5.5 Limity výzkumného šetření -- Kapitola 6. Vzájemné učení mezi studenty kombinovaných studií: přehled zjištění -- Kapitola 7. Studium jako kontext vzájemného učení -- 7.1 Kombinované studium pedagogických oborů jakokontext vzájemného učení -- 7.2 Svázanost oboru s konkrétní profesí a její význam pro vzájemné učení -- 7.3 Vnímaná kvalita studia a vzájemné učení -- 7.3.1 Vnímaná přehlednost studijního prostředí -- 7.3.2 Vnímaná náročnost studia -- 7.3.3 Vnímaná přínosnost výuky a zadávaných úkolů -- 7.3.4 Vnímaný přístup vyučujících ke studentům -- 7.4 Velikost studijní skupiny a intenzita jejího setkávání -- 7.4.1 Velikost studijní skupiny -- 7.4.2 Intenzita setkávání studijní skupiny -- 7.5 Záměrná podpora vzájemného učení -- 7.6 Ukončení kapitoly: kontext studia otevírá možnosti a určuje náboj vzájemného učení -- Kapitola 8. Vztahová struktura jako kontext vzájemného učení -- 8.1 Izolovaní členové -- 8.2 Dvojice symetrické a asymetrické -- 8.3 Malé vztahové struktury -- 8.4 Jádro a homogenní skupina -- 8.5 Rozskupinkované studijní skupiny -- 8.6 Ukončení kapitoly: vztahové struktury a pestrost potenciálních učebních partnerů -- Kapitola 9. Osobní charakteristiky studentů jako kontext vzájemného učení -- 9.1 Pociťovaný tlak na dokončení studia -- 9.2 Studijní sebevědomí -- 9.3 Postoj ke vzájemnému učení -- 9.3.1 Vzájemné učení jako zbytečnost -- 9.3.2 Vzájemné učení jako nevýhodná investice -- 9.3.3 Vzájemné učení jako potřeba pomáhat a nechat si pomoci.

9.3.4 Vzájemné učení jako výzva ke koordinaci druhých -- 9.4 Kapacita pro vzájemné učení -- 9.5 Ukončení kapitoly: postoj ke vzájemnému učení jako jádro osobního kontextu -- Kapitola 10. Kontexty jako zdroj incentiv k vzájemnému učení -- 10.1 Incentivy blízké nezájmu -- 10.2 Incentivy příležitostného přilepšení -- 10.3 Incentivy boje -- 10.4 Incentivy společného putování -- 10.5 Ukončení kapitoly: typ incentiv jako východisko k podpoře vzájemného učení -- Kapitola 11. Učební prostředí pro vzájemnéučení -- 11.1 Interakce tváří v tvář -- 11.2 Prostředí sociálních sítí -- 11.3 Prostředí e-mailové komunikace -- 11.4 Prostředí telefonních hovorů -- 11.5 Ukončení kapitoly: volba učebního prostředí jako odraz vztahových struktur -- Kapitola 12. Učební situace: vzájemné učení z blízka -- 12.1 Učební situace využívající skrytých interakcí -- 12.2 Učební situace využívající transmisi -- 12.3 Učební situace využívající společné konstruování obsahů -- 12.4 Učební situace využívající asymetrických interakcí s významnou incentivou -- 12.5 Ukončení kapitoly o učebních situacích: rozmanitost obsahů, interakcí i funkcí -- Kapitola 13. Typy vzájemného učení: vzájemné učení z nadhledu -- 13.1 Studují vedle sebe -- 13.2 Studují spolu -- 13.3 Studují díky sobě -- 13.4 Ukončení kapitoly: typy vzájemného učení ve vztahu k incentivám a podpoře -- Kapitola 14. Diskuze výsledků o vzájemném učení -- 14.1 Diskuze zjištění o kontextech, incentivách a učebním prostředí -- 14.2 Diskuze zjištění o učebních situacích -- 14.3 Diskuze zjištění o typech vzájemného učení -- Závěr: Studují spolu? -- Summary: Studying together -- Literatura -- Příloha 1 - Tazatelské schéma focus groups -- Příloha 2 - Zadání písemných narativů.