Dekoloniale Politische Bildung : : Eine Empirische Untersuchung Von Lernendenvorstellungen Zum Postkolonialen Erbe.

• Superior document: Bürgerbewusstsein Series
• Author: Kleinschmidt, Malte.
• Place / Publishing House: Wiesbaden : : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,, 2021.; ©2021.
• Year of Publication: 2021
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Series: Bürgerbewusstsein Series
• Physical Description: 1 online resource (584 pages)

Table of Contents

• Intro
• Danksagung
• Inhaltsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Zur Notwendigkeit einer dekolonialen politischen Bildung
• 1.2 De/Kolonialität als Forschungs- und Bildungsperspektive
• 1.3 Das schwierige postkoloniale Erbe
• 1.4 Wer spricht? Und wer hört?
• 1.5 Dekolonisierung der Fachdidaktik der politischen Bildung?
• 1.6 Ziele und Fragestellung
• 1.7 Struktur des Textes: Eine Gebrauchsanleitung zum Lesen
• 1.8 Begrifflichkeiten und Schreibweisen
• 2 Theoretische Vorüberlegungen, Methoden und Material
• 2.1 Zum empirischen Material
• 2.1.1 Vorarbeit: Das Projekt „Denkweisen der Globalisierung"
• 2.1.2 Die Interviews: Reflexionen zur Erhebungssituation
• 2.2 Methodische Überlegungen: Adaption der qualitativen Inhaltsanalyse und ihre Anwendung als Sekundäranalyse
• 2.2.1 Adaption der qualitativen Inhaltsanalyse - praktisches Vorgehen und epistemische Einwände
• 2.2.2 Reflexionen zum Untersuchungskonzept (Gütekriterien)
• 2.2.3 Überlegungen zur Sekundäranalyse
• 2.3 Epistemische Überlegungen zur empirischen Vorstellungsforschung in politikdidaktischer Absicht
• 2.3.1 De-Hierarchisierung des Wissens I: Politikdidaktische Vorstellungsforschung
• 2.3.2 De-Hierarchisierung des Wissens II: Inclusive Citizenship Education
• 2.3.3 Dehierarchisierung des Wissens III: Decolonial Heritage
• 2.4 Zusammenfassung meiner Analyseperspektive
• 3 Empirischer Teil: Vorstellungen von Lernenden über Globalisierung aus dekolonialer Perspektive
• 3.1 Das Kategoriensystem
• 3.2 Eurozentrismus
• 3.2.1 Das Feld strukturieren: Was ist Eurozentrismus?
• 3.2.2 Stagnation vs. Fortschritt I: Teleologische Geschichtsnarrative
• 3.2.3 Stagnation vs. Fortschritt II: Afrika, Armut und die „Stämme"
• 3.2.4 Mentalität der Freiheit I: Freiheit als europäisch-westliche Idee
• 3.2.5 Mentalität der Freiheit II: Zur Ambiguität der Menschenrechte.
• 3.2.6 Ordnung und Staatlichkeit I: Korruption
• 3.2.7 Ordnung und Staatlichkeit II: Ordnung als Voraussetzung für Entwicklung
• 3.3 Selfing/Othering
• 3.3.1 Das Feld strukturieren: Was meint Selfing/Othering?
• 3.3.2 Islam vs. Westen
• 3.3.3 Farbe als Zugehörigkeitsmarker
• 3.3.4 Integrationsparadigma und nationale Zugehörigkeit
• 3.3.5 Hybridität
• 3.3.6 Die Anderen als ‚Kultur'
• 3.4 Agency/Subalternität
• 3.4.1 Das Feld strukturieren: Was meint Agency?
• 3.4.2 Subalterne Positionen I: Arbeiterinnen im Globalen Süden
• 3.4.3 Subalterne Positionen II: Die Kolonisierten
• 3.4.4 Subalterne Positionen III: Geflüchtete
• 4 Skizzen und Fragmente für eine dekoloniale politische Bildung
• 4.1 Verortung einer dekolonialen politischen Bildung
• 4.1.1 Global Citizenship Education
• 4.1.2 Rassismuskritische und migrationspolitische Bildung
• 4.2 Didaktische Impulse für eine dekoloniale politische Bildung vor dem Hintergrund der Schülerinnenvorstellungen
• 4.2.1 Geteilte Geschichte(n) in einer postkolonialen Welt
• 4.2.2 Geteilte Gegenwart(en) in einer neokolonialen Welt
• 4.2.3 Geteilte Zugehörigkeiten in einer migrationsgesellschaftlichen Welt
• 4.2.4 Geteilte Episteme in einer zu dekolonisierenden Welt
• 5 Rückblick und Ausblick: Für eine dekoloniale politische Bildung
• Literatur.