Didaktika Literatury : : Výzvy Oboru.

• Author: Hník, Ondřej.
• Place / Publishing House: Prague : : Karolinum Press,, 2014.; {copy}2020.
• Year of Publication: 2014
• Edition: 1st ed.
• Language: Czech
• Physical Description: 1 online resource (179 pages)

Table of Contents

• Obálka
• Obsah
• Poděkování
• Cíl práce
• 1. Úvod
• 1.1 Literární vzdělávání. Důležitost vzdělávacího předmětu
• 1.2 Společenská závažnost oboru
• 1.3 Vymezení cíle vzdělávacího předmětu
• 1.4 Kritika podoby literárního vzdělávání v české škole od konce 19. století
• 2. Transformace vzdělávacího předmětu
• 2.1 Transformace literární výchovy
• 2.2 Současná podoba výuky literární výchovy na 2. stupni základní školy a na střední škole podle výpovědí studentů
• 2.3 Literární výchova a její vymezení vůči ostatním expresivním předmětům
• 2.4 K terminologickému vymezení pojetí literárního vzdělávání
• 2.5 Hledání kvalitativních cest v literárním vzdělávání: tvořivé pojatá nauka
• 2.6 Výzvy oboru: četba, tvorba, nauka
• 3. Četba
• 3.1 Čtenářsky pojatá literární výchova
• 3.2 Čítanky jako konkretizace obsahu i metody literárního vzdělávání
• 4. Tvorba
• 4.1 Tvořivá expresivita v literární výchově - teze nezbytnosti
• 4.2 Tvořivé přístupy v literární výchově a literární didaktice
• 4.2.1 Tvořivá dramatika
• 4.2.2 Koncept tzv. tvořivé interpretace: dítě v roli autora
• 4.2.3 Tvořivé přístupy k poezii v literární výchově a literární didaktice
• 4.2.4 Hra promluva z pozice a hra promluva s intencí
• 4.2.4.1 Hra promluva z pozice
• 4.2.4.2 Hra promluva s intencí
• 4.2.4.3 Didaktický potenciál herních aktivit promluva z pozice a promluva s intencí
• 4.2.4.4 Herní aktivity promluva z pozice a promluva s intencí napříč vzdělávacími obsahy a předměty
• 4.2.5 Hry s konstrukcí a re-konstrukcí textu
• 4.2.6 Tvořivé přístupy k narativu v literární výchově a literární didaktice
• 4.2.6.1 Výstavba příběhu aranžovaná jako sdílené autorství: školní didaktická hra Vyprávěj a hraj
• 5. Nauka
• 5.1 Poznávání o díle a poznávání díla v didaktice literatury
• 5.2 Poznávání díla doplněné poznáváním o díle.
• 6. Četba, tvorba a nauka jako naplňování konceptu skutečné výchovy
• 6.1 Potřeba adekvátní terminologie v didaktice oboru
• 6.2 Návrh klíčových kategorií pro obor literární didaktiky
• 7. Výzvy kladené na učitele a na fakulty připravující učitele
• 7.1 Výzvy kladené na učitele
• 7.2 Výzvy kladené na oborovou didaktiku na pedagogických fakultách
• 7.2.1 Paradox literární didaktiky a paradox učitelské přípravy
• 7.2.2 Hypotetické příčiny neexistence plně integrativního přístupu
• 7.2.2.1 Slabý diskurz oborové didaktiky
• 7.2.2.2 Strukturované studium
• 7.3 Absence plně integrativního přístupu
• 7.4 Příklady integrativního přístupu v učitelské přípravě
• 7.5 Školní vzdělávací realita je v rozporu s principy oboru i oborové didaktiky
• 7.6 Plně integrativní model učitelské přípravy na pedagogických fakultách
• 7.7 Možnosti a meze odborných praxí studentů učitelství
• 7.7.1 Odborné praxe v přípravě budoucích učitelů
• 7.7.2 Pokus o sumarizaci možností a omezení studentských odborných praxí obecně
• 7.7.3 Pokus o kritický pohled na stávající systém studentských odborných praxí
• 7.7.4 Návrh systémových inovací studentských praxí
• 7.8 Tvorba vědecké komunity a hledání společných témat literární didaktiky
• 7.9 Prosazení legitimity literární tvořivé expresivity ve vysokoškolském kurikulu
• 7.9.1 Problémy studentů učitelství v literárním oboru v oblasti interpretace uměleckého textu
• 7.9.2 Problémy studentů učitelství v literárním oboru v průběžných a souvislých pedagogických praxích
• 7.9.3 Literární tvořivá expresivita napříč oborem
• 7.9.3.1 Literární tvořivá expresivita ve studentských kvalifikačních pracích
• 7.9.3.2 Metodologická analogie jako přímé zprostředkování didaktické znalosti obsahu
• 8. Diskuse
• 9. Závěr
• Soupis užité literatury
• Summary.