Table of Contents: Wirtschaft Neu Lehren :

Wirtschaft Neu Lehren : : Erfahrungen Aus der Pluralen, Sozioökonomischen Hochschulbildung.

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Bibliographic Details
Superior document:	Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft Series
:	Urban, Janina.
TeilnehmendeR:	Schröder, Lisa-Marie. Hantke, Harald. Bäuerle, Lukas.
Place / Publishing House:	Wiesbaden : : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,, 2020. {copy}2021.
Year of Publication:	2020
Edition:	1st ed.
Language:	German
Series:	Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft Series
Online Access:	https://ebookcentral.proquest.com/lib/oeawat/detail.action?docID=6396102
Physical Description:	1 online resource (306 pages)
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Table of Contents:

Intro
Inhaltsverzeichnis
Zu den Autorinnen und Autoren
Wirtschaft neu lehren - eine Einleitung
1 Essayistisches Vorwort
2 Einleitender Beitrag
3 Standardökonomik einführende und reflektierende Formate
4 Paradigmatischer Pluralismus und Pluralismus reflektierende Formate
5 Empirische Herausforderungen, realweltlicher und persönlicher Bezug
6 Interdisziplinäre Formate
7 Diskursive Aspekte von Sozioökonomie
8 Abschließende Beiträge
9 Danksagungen und Einladung
Literatur
In Wirklichkeit können wir neue sozioökonomische Realitäten imaginieren (lernen)
Literatur
Lehre im Interesse der Studierenden: Selbstverständnis, Prinzipien und Praktiken einer bildungswirksamen Hochschullehre
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Bildung ≠ Schulung
3 Die Förderung von Hochschulbildung als elementare Aufgabe der Hochschullehre
4 Adressatinnen- und Adressatenorientierung als konstituierendes Prinzip einer bildungswirksamen Hochschullehre
5 Ergänzende Prinzipien sozioökonomischer Hochschullehre
Literatur
Plurale Einführung in die VWL? Zu den Gestaltungsmöglichkeiten pluraler Einführungsveranstaltungen
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext: Der umfangreiche VWL-Kanon als Argument gegen eine Pluralisierung?
2 Lehrinnovation am Praxisbeispiel „Einführung in die Volkswirtschaftslehre"
3 Konzept und Vorgehen
4 Einschätzung und Wirkungen
5 Fazit
Literatur
„Warum sagt einem das niemand?" Pluralität und Reflexivität für die schulische (sozio-)ökonomische Bildung
Zusammenfassung
1 Problemstellung
1.1 Das ‚Was': einseitige ökonomische Bildung
1.2 Das ‚Wie': mangelnde Kontroversität und Etablierung von Wahrheiten
2 Entstehungskontext
2.1 Hintergrund und Gestaltung des Seminars
2.2 Grundlegende Aspekte der Seminargestaltung.
3 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
3.1 Dem ‚Was' begegnen: Ökonomik und Neoklassik reflektieren und einordnen
3.2 Dem ‚Was' begegnen: Alternativen auf verschiedenen Ebenen anbieten und aufzeigen
3.3 Dem ‚Wie' begegnen: Pädagogische und Didaktische Doppeldecker
4 Folgen und Wirkung
Literatur
Teaching Feminist Economics. Conceptual Notes and Practical Advice for Teaching a Subject in the Making
Abstract
1 Teaching Feminist Economics? We Have a Situation. Context and Origin of the Need to Find Solutions for Teaching Feminist Economics
2 Innovative Solutions in the Sense of a Plural, Socioeconomic Higher Education
2.1 Possible Contents of an Introductory Course on Feminist Economics
2.1.1 What Is and to What End Feminist Economics?
2.1.2 The Spectrum of Feminist Economics and What it Implies for Political Education
2.1.3 Does Feminist Economics Converge on a Single Paradigm? Current Trajectories in Feminist Economics
2.1.4 Interim Conclusion
2.2 Considerations for Teaching Feminist Economics
2.2.1 Experience Matters
2.2.2 Teaching in a Feminist Way
2.2.3 Encouraging and Addressing Students' Questions
2.2.4 A Change of Attitude
3 Consequences and Effects of Teaching Feminist Economics in a Feminist Way and Conclusion
References
Plurale Lehre in den Wirtschaftswissenschaften an der Georg-August-Universität Göttingen
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext
1.1 Kritik an der wirtschaftswissenschaftlichen Lehre
1.2 Einbindung an der Universität
2 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
2.1 Autonomes Seminar
2.2 Ringvorlesung
3 Folgen/Wirkungen
3.1 Folgen und Wirkungen in der universitären Lehre
3.2 Folgen und Wirkungen für die durchführende Hochschulgruppe
4 Schlussbemerkungen.
Literatur
Low-Profit im Kontext der UN-Nachhaltigkeitsziele
Zusammenfassung
1 Entstehungsgeschichte
2 Innovative Antworten auf aktuelle gesellschaftliche Fragen
2.1 Die Forschungsfrage
2.2 Was sind Low-Profit-Investitionen?
3 Lehrinhalte und Lehrmethoden
3.1 Wissenschaftliche Herangehensweise
3.2 Gruppenarbeit
3.3 Aufgabe der Projektleitenden
4 Die Schaffung hochschuldidaktischer Rahmenbedingungen für wissenschaftliche Forschungsleistungen im ersten Semester
5 Ergebnisse und Ausblick
5.1 Breites Spektrum für angewandte Forschung
5.2 Ergebnisse aus den Projektgruppen
5.3 Armut in Afrika
5.4 Gutes und bezahlbares Trinkwasser
5.5 Zugang zu Finanzdienstleistungen erleichtern
5.6 Die Zukunft der Deutschen Bahn
5.7 Alternative Wohnprojekte in Hamburg
6 Anknüpfungspunkte für Bildungseinrichtungen und Hochschulen
Literatur
Using Academic Travel to Teach Sustainable Economic Development
Abstract
1 Context of Origin
2 Theoretical Background: The Shortcomings of Neoclassical Environmental Economics in Undergraduate Education
2.1 The Role of Markets
2.2 Growth in Economics
3 Incorporating Travel: An Innovative Solution
3.1 India
3.1.1 Visits to National Parks
3.1.2 Visits to Organic Farms and Tea Plantations
3.1.3 Other Activities
3.2 Bhutan
4 Consequences and Effects
References
„Uni auf den Acker!" - eine weltzugewandte ökonomische Bildung auf Exkursion
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext: weltfremde ökonomische Bildung
2 Innovative Lösung: „Uni auf den Acker!" - eine weltzugewandte ökonomische Bildung auf Exkursion
2.1 Wirtschaft verstehen
2.1.1 Exkursionsformat und interdisziplinäre Inhalte
2.1.2 Szenische Darstellung von Naturverständnissen
2.1.3 Lebendige Situationen vor Ort aufgreifen: Ökokontierung mit Stefan Decke diskutieren.
2.2 Wirtschaft gestalten
2.2.1 Gemeinsame Care-Arbeit
2.2.2 „Uni auf den Acker!" - Bildung ganz praktisch
2.3 Wirtschaft verantworten
2.3.1 Gespräch zwischen Generationen
2.3.2 Abschlussreflexion des Seminars
3 Folgen/Wirkung: Boden gut machen in der ökonomischen Bildung
Literatur
Lebensentwürfe im Spannungsfeld von Ökonomisierung, Selbstverwirklichung und unternehmerischer Nachhaltigkeit
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext und Seminarstruktur
2 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
2.1 Lernimpulse im Reflexionsblock
2.2 Filmvorführungen und -diskussionen
2.3 Referatsblock
3 Folgen, Wirkungen und Potenzial
Literatur
Gestaltungsorientiert forschen lernen mit design thinking - Erläutert am Beispiel des Umgangs mit dem Lernfeldparadoxon der wirtschaftsberuflichen Bildung
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext
2 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
2.1 Was kann unter forschendem Lernen verstanden werden?
2.2 Was kann unter gestaltungsorientierter Forschung verstanden werden?
2.3 Was kann unter konstruktivistischem Lernen verstanden werden?
2.4 Was kann unter design thinking verstanden werden?
2.5 Wie kann design thinking als gestaltungsorientierter Lern-Forschungs-Prozess konkretisiert werden?
3 Folgen und Wirkungen
Literatur
Was ist Ökonomie? Das Interdisziplinäre Studentische Kolloquium (ISK) an der Humboldt-Universität zu Berlin
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext
2 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschullehre
3 Wirkungen
Literatur
Interdisziplinäre Problemlösung konkret (IPK): Eine Methode für die sozioökonomische Hochschulbildung
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext.
2 Innovative Lösungen im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
2.1 Die Theorie des design thinking und ihre Anwendung auf die sozioökonomische Hochschulbildung
2.2 IPK als innovatives Seminarkonzept für die plurale, sozioökonomische Hochschulbildung
3 Folgen/Wirkungen
Literatur
Das Leipziger Erwägungsseminar. Ein didaktisch reflektierender Erfahrungsbericht
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Entstehungskontext
3 Lehrinnovation
4 Wirkungen und Folgen
Literatur
Dialogischer Pluralismus als Polit-Talk - Ein Seminarkonzept zur Vermittlung von Diskurskultur und angewandter Pluraler Ökonomik
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext
2 Innovative Lösung im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
2.1 Konzept und Ziele
2.2 Ablauf des Seminars
2.2.1 Themen- und Gruppenwahl
2.2.2 Vorstellung und Reflexion zur der gewählten Denkschule
2.2.3 Vorstellung der verschiedenen Denkschulperspektiven auf das gewählte Thema
2.2.4 Die verschiedenen Denkschulperspektiven im Diskurs
3 Folgen/Wirkungen
3.1 Ein geeignetes Format hilft, den Gesprächsfaden zu halten
3.2 Gelingensbedingungen der Podiumsdiskussion
3.3 Sozialkompetenz als Vorbedingung für dialogischen Pluralismus
3.4 Die Rolle des Lehrenden bei partizipativ gestalteten Seminaren
Literatur
Poetry-Slams als Impuls für eine subjektiv begründete Reflexion wirtschaftswissenschaftlicher Denk- und Sprachkulturen
Zusammenfassung
1 Entstehungskontext
2 Innovative Lösungen im Sinne einer pluralen, sozioökonomischen Hochschulbildung
3 Folgen und Wirkungen
Lektüreempfehlungen
Gedeih-Räume sozioökonomischer Hochschullehre. Zur Innenarchitektur einer lebendigen Wirtschaftsdidaktik
Zusammenfassung
1 Um wen und was es geht
2 Was hochschulisches Lernen sein kann.
3 Woran man innovative sozioökonomische Lehre erkennen könnte.

Wirtschaft Neu Lehren : : Erfahrungen Aus der Pluralen, Sozioökonomischen Hochschulbildung.

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