Forschendes Lernen : : Theorie, Empirie, Praxis.

• Author: Wulf, Carmen.
• TeilnehmendeR: Haberstroh, Susanne.; Petersen, Maren.
• Place / Publishing House: Wiesbaden : : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,, 2020.; ©2020.
• Year of Publication: 2020
• Edition: 1st ed.
• Language: German
• Physical Description: 1 online resource (325 pages)

Table of Contents

• Intro
• Inhalt
• 1 Überblick
• Literatur
• Zu den Herausgeberinnen
• Rubrik I: Struktur, Formen, Theorie
• 2 Curriculare Verankerung des Forschungsnahen Lernens
• 1 Ausgangslage und Fragestellung
• 2 Verankerung von Forschungsnahem Lernen im Lehrprofil der Hochschule
• 2.1 Deklaration von Forschungsnahem Lernen als didaktisches Profilmerkmal
• 2.2 Einrichtung eines internen Förderprogramms für Forschungsnahes Lernen
• 3 Verankerung des Forschungsnahen Lernens in Bildungsprogrammen und Curricula
• 3.1 Forschungsnahes Lernen in Wahlveranstaltungen und Projekten außerhalb der Studiengänge
• 3.2 Forschungsnahes Lernen in Verbindung mit Lehrveranstaltungen innerhalb eines Studiengangs
• 3.2.1 „Einmalig"
• 3.2.2 „Wiederholt"
• 3.2.3 „Sequenziell"
• 3.2.4 „Studienbegleitend"
• 3.2.5 Verankerung des Forschungsnahen Lernens in Prüfungsordnungen und Prüfungspraxis
• 4 Grundsätzliche Fragen
• 4.1 Zeitrahmen
• 4.2 Verpflichtungsgrad
• 4.2.1 Zugangsbegrenzung
• 4.2.2 Fachspezifik
• 5 Schlussbemerkung
• Literatur
• Weitere Quellen
• Zum Autor
• 3 Eine Systematik der Forschungsformen und ihre Eignung für Forschendes Lernen
• 1 Einleitung
• 2 Systematik
• 2.1 Forschungstätigkeiten
• 2.2 Weisen der Erkenntnis durch Forschung
• 3 Forschungsformen und Forschendes Lernen
• 4 Schluss
• Literatur
• Zum Autor
• 4 Forschendes Lernen als Studiengangsprofil - was meint dies konkret?
• 1 Einleitung
• 2 Studiengangsprofilbildung an der Universität Bremen
• 3 Das Projekt „Forschendes Lernen als Studiengangsprofil im BA Kulturwissenschaft"
• 4 Begleitforschung als zentrales Element der Studiengangsprofilbildung
• 5 Die Arbeit mit den Lehrenden am Curriculum
• 6 Zentrale Elemente der Implementierung
• Literatur
• Weitere Quellen
• Zur Autorin und zum Autor.
• 5 Lernschöpfungskette Forschung - von der Idee bis zur fertigen Abschlussarbeit
• 1 Einleitung
• 2 Der Forschungsprozess im Forschenden Lernen
• 3 Die Wertschöpfungskette
• 4 Die Lernschöpfungskette
• 4.1 Allgemein
• 4.2 Die Lernschöpfungskette in der Umsetzung
• 5 Vorteile und Bedingungen einer Sequenzierung des Forschenden Lernens in einer Lernschöpfungskette
• 6 Strukturelle Verankerung der Lernschöpfungskette
• 7 Fazit
• Literatur
• Danksagung
• Zu den Autorinnen
• 6 Forschendes Lehren und Lernen - ein mehrdimensionales Modell für die Lehrpraxis aus Perspektive der empirischen Wissenschaften
• 1 Definitionen und Modelle des Forschenden Lernens und ihre Herausforderungen
• 2 Das mehrdimensionale Modell für Forschendes Lehren und Lernen
• 2.1 Der Lerninhalt
• 2.2 (Thematische) Vorstrukturierung
• 2.3 Art und Intensität der Betreuung
• 2.4 Zeitlicher und thematischer Umfang
• 2.5 Wissenschaftlicher Anspruch
• 2.6 Abschlussbetrachtung
• Literatur
• Danksagung
• Zur Autorin
• 7 „Wissenschaft als sozialen Prozess erfahren". Überlegungen zur Gemeinschaft forschend Lernender
• 1 Soziales Handeln im Kontext Forschenden Lernens
• 2 Perspektiven auf Sozialität und Gemeinschaftsbildungen beim Forschenden Lernen
• 2.1 Die Gruppe als Motor für individuelle Lernprozesse
• 2.2 Die Arbeit im Team als Entwicklungsaspekt von Employability
• 2.3 Sozial verfasste Prozesse der Erkenntnisfindung und Wissenskonstruktion
• 2.4 Citizenship - Haltungen und Fähigkeiten für die Mitgestaltung demokratischer Gesellschaften
• 2.5 Verwirklichung von universitas als Gemeinschaft der Lehrenden und Lernenden
• 3 Diskussion und Fazit: Gemeinschaft(en) im Forschenden Lernen gemeinsam gestalten
• Literatur
• Zur Autorin und zum Autor
• 8 Tackling Inequalities! Forschendes Lernen als ungleichheitssensibles Lehr-Lern-Konzept
• 1 Einleitung.
• 2 Problemaufriss: Soziale Ungleichheiten im Wissenschaftsbetrieb
• 3 Verbindungslinien zwischen Forschendem Lernen, Partizipation und Vielfalt - eine Skizze
• 3.1 Teilhabe durch Forschendes Lernen
• 3.2 Selbstwirksamkeit durch Forschendes Lernen
• 3.3 „Scientific Bonding" über Forschendes Lernen
• 4 Fazit
• Literatur
• Zur Autorin
• 9 Forschendes Lernen in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums. Ein Beitrag zur Entwicklung professioneller Überzeugungen
• 1 Einleitung
• 2 Perspektivwechsel in Schulpraxisphasen - von intuitiven zu professionellen Überzeugungen
• 3 Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung - Begriffsbestimmung und Potenzial
• 3.1 Definition
• 3.2 Merkmale und Phasen des Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung
• 3.3 Gelingensbedingungen
• 4 Fazit - Forschendes Lernen als Instrument zur Professionalisierung
• Literatur
• Zu den Autorinnen und zum Autor
• Rubrik II: Empirische Befunde
• 10 Motivationale Faktoren im Wirkungskontext von Forschendem Lernen
• 1 Einleitung
• 2 Forschendes Lernen und Forschungskompetenz
• 3 Forschendes Lernen und Motivation
• 4 Methodisches Vorgehen
• 4.1 Beschreibung der Stichprobe
• 4.2 Erhebungsinstrumente
• 4.2.1 Forschungskompetenz
• 4.2.2 Motivation
• 4.3 Datenanalyse
• 5 Ergebnisse
• 5.1 Ergebnisse zur Forschungskompetenz (H1)
• 5.2 Ergebnisse zur Motivation (H2 und H3)
• 6 Diskussion
• Literatur
• Zu den Autorinnen und zum Autor
• 11 Forschendes Lernen in der ersten Phase der Lehrkräftebildung. Retrospektive Deutungen zur Nachhaltigkeit einer Lernerfahrung
• 1 Die forschende Haltung als Professionalisierungsmerkmal von Lehrkräften
• 2 Methoden
• 3 Ergebnisse
• 4 Fazit
• Literatur
• Zu den Autorinnen
• 12 Herausforderungen für Lehrende beim Forschenden Lernen. Ergebnisse einer qualitativen Studie an der TH Köln
• 1 Einleitung.
• 2 Grundzüge der Studie und methodisches Vorgehen
• 3 Ergebnisse: Herausforderungen für Lehrende im Forschenden Lernen
• 3.1 Außerhochschulisches Umfeld
• 3.2 Ebene Hochschule
• 3.3 Ebene Fakultät
• 3.4 Ebene Studiengang
• 3.5 Ebene Lehrveranstaltung
• 3.6 Ebene Lehrende und Lernende
• 4 Impulse der Forschungsergebnisse für die hochschuldidaktische (Beratungs-)Arbeit
• 5 Ausblick und weitere Forschung
• Literatur
• Zu den Autorinnen
• 13 Forschendes Lernen im Lehramt. Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Überzeugungen zur forschend-reflexiven Lehrpraxis
• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Einordnung und Entwicklung der Skalen
• 3 Operationalisierung des Modells
• 3.1 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen von Theorien und empirischen Forschungsergebnissen in der Praxis"
• 3.2 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen eigener Forschung"
• 3.3 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen von Reflexion in der Lehrpraxis allgemein"
• 4 Methodisches Vorgehen
• 4.1 Studiendesign und Datenauswertung
• 5 Erste Ergebnisse
• 6 Gesamtmodell
• 7 Zusammenfassung und Ausblick
• Literatur
• Zur Autorin und zu den Autoren
• 14 Wie kann Forschendes Lernen evaluiert werden?
• 1 Einleitung
• 2 Was macht eine Evaluation aus?
• 3 Evaluationen von Forschendem Lernen
• 3.1 Evaluationen von Forschendem Lernen im Sinne des Forschungsparadigmas
• 3.2 Evaluationen von Forschendem Lernen im Sinne des Kontrollparadigmas
• 3.3 Evaluationen Forschenden Lernens im Sinne des Entwicklungsparadigmas
• 4 Zusammenfassung und Ausblick
• Literatur
• Zur Autorin und zum Autor
• Rubrik III: Praktische Umsetzung
• 15 Forschendes Studieren: „Wow, da machen Leute jetzt wirklich unseren Fragebogen!" Konzepte und Erfahrungen aus dem Bachelorstudium Psychologie
• 1 Didaktisches Konzept
• 2 Projektmaßnahmen
• 3 Kritische Betrachtung und Fazit
• Literatur.
• Zu den Autorinnen
• 16 Reflexion durch Evaluation? Erfahrungen und Perspektiven der Osnabrücker Forschungswerkstatt Schulentwicklung
• 1 Ziele und Entwicklung des Konzepts
• 2 Erwartungen an das neue Lehr-Lern-Format und vorläufiges Fazit
• 3 Perspektiven: Was kann die Forschungswerkstatt (noch nicht) leisten?
• Literatur
• Zu den Autorinnen
• 17 Forschendes Lernen in der curricularen Verankerung in der Medizin
• Kritische Diskussion und Fazit
• Literatur
• Zu den Autorinnen und zum Autor
• 18 Ausflug der Forschung: Einmal Lehre und zurück
• 1 Lernziele
• 1.1 Inhalte
• 1.2 Kompetenzen
• 1.3 Berufsorientierung
• 2 Ablauf
• 3 Methodik/Didaktik
• 4 Evaluation und kritische Reflexion
• 5 Projektinfos
• Literatur
• Zum Autor
• 19 Was darf der Mensch? Gesellschaftsrelevante Themen der Biologie kommunizieren
• 1 Konzept des Moduls
• 2 Übergeordnete Lern- und Kompetenzziele
• 3 Evaluation und Weiterentwicklung der Lehrveranstaltung
• Literatur
• Zu den Autorinnen
• 20 Forschungsnahes Lernen in studentischen Entwicklungs- und Beraterteams im Modell „Ressource Oriented Sanitation System" der TU Hamburg
• 1 Welche Lernziele sollen mit dem neuen Modul erreicht werden?
• 2 Welcher didaktische Ansatz zur Integration von Forschung in die Lehre wurde gewählt?
• 3 Welcher Rahmen wird dem Ablauf des studentischen Arbeitsprozesses gegeben?
• 4 Reflexion von erster Durchführung und Konzept
• Literatur
• Zur Autorin und zum Autor
• 21 Die Themenklasse Bild Wissen Gestaltung
• 1 „Humboldts Themenklassen" - Grundlagen und Lernziele der Themenklasse Bild Wissen Gestaltung
• 2 Zwischen Freiheit und Vorgaben
• Literatur
• Zu den Autorinnen
• 22 Mit Studierenden forschen und publizieren. Das Lehrforschungsprojekt „Frankfurter Literaturwissenschaftler 1914-1945"
• 1 Didaktische Überlegungen
• 2 Durchführung
• 3 Reflexion
• Literatur.
• Weitere Quellen.