Traditionelle Hadith-Hermeneutik im Zusammenhang mit modernen Ansätzen der Ankaraner Schule / / Şuayip Seven.

• Superior document: Title is part of eBook package: De Gruyter DG Plus DeG Package 2020 Part 1
• VerfasserIn: Seven, Şuayip,
• Place / Publishing House: Berlin ;, Boston : : De Gruyter, , [2020]; ©2020
• Year of Publication: 2020
• Language: German
• Series: Islamkundliche Untersuchungen , 335
• Physical Description: 1 online resource (338 p.)
• Other title: Frontmatter --; Inhaltsverzeichnis --; Vorwort --; Einleitung --; 1. Die Ankaraner Schule --; 2. Die Kritik der Ankaraner Schule an der klassischen Hadith-Wissenschaft --; 3. ʾuṣūl-Gelehrte als Inspirationsquellen der Ankaraner Schule --; 4. „Die alternative Hadith-Methodologie“ der Ankaraner Schule --; 5. Schlussbetrachtung --; 6. Literaturverzeichnis
• Format: Mode of access: Internet via World Wide Web.
• ISBN: 9783112209387; 9783110696271; 9783110704518; 9783110704570
• ISSN: 0939-1940
• DOI: 10.1515/9783112209387
• Access: restricted access
• Hierarchical level: Monograph
• Statement of Responsibility: Şuayip Seven.

Der Hadith ist nach dem Koran die zweit­wich­tigste schrift­liche Quelle der isla­mi­schen Reli­gion. Seine authen­ti­sche Über­lie­fe­rung und ange­mes­sene Inter­pre­ta­tion bilden die Haupt­themen der Hadith­wis­sen­schaft. In der tradi­tio­nellen Hadith­wis­sen­schaft sind hierzu zwei unter­schied­liche Heran­ge­hens­weisen zu konsta­tieren. Die tradi­tio­na­lis­ti­sche Schule legte grund­sätz­li­chen Wert darauf, die Authen­ti­zität der Hadithe an die Glaub­wür­dig­keit der Über­lie­ferer und die rich­tige Inter­pre­ta­tion an die arabi­sche Gram­matik zu binden. Die teleo­lo­gi­sche Schule setzte über­dies die Text­kritik und Kontex­t­ua­li­sie­rung voraus. Der Autor analy­siert die Gedan­ken­struktur der beiden Ausrich­tungen anhand zahl­rei­cher Text­be­lege aus den Primär­qu­ellen und setzt sie mit modernen Ansätzen der Anka­raner Schule in Bezie­hung. Er pläd­iert dafür, die moderne Hadith-Herme­neutik an diese bis heute wenig beach­tete sinn- und zwec­k­o­ri­en­tierte Gelehr­sam­keit in der tradi­tio­nellen Hadith­wis­sen­schaft anzu­knüpfen und sieht dabei die Ansätze der Anka­raner Schule als ein gelun­genes Beispiel an.