Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení – matematika : : Metodická příručka.

• Author: Blažková, Růžena.
• Place / Publishing House: Brno : : Masaryk University,, 2020.; {copy}2020.
• Year of Publication: 2020
• Edition: 1st ed.
• Language: Czech
• Physical Description: 1 online resource (153 pages)

Table of Contents

• Intro
• Obsah
• O PROJEKTU
• Úvod
• 1 Teoretická východiska Didaktika matematiky pro učitelství prvního stupně ZŠ
• 1.1 Didaktika matematiky se zaměřením na vzdělávání dětí se specifickými poruchami učení
• 1.1.1 Co rozumíme pod pojem „didaktika matematiky"
• 1.1.2 Specifika didaktiky matematiky
• 1.1.3 Vztah matematiky a didaktiky matematiky
• 1.1.4 Vztah obecné didaktiky a didaktiky matematiky
• 1.2 Zaměření didaktiky matematiky
• 1.2.1 Didaktika matematiky zaměřená na obsah učiva
• 1.2.2 Didaktika matematiky zaměřená na poznávací procesy žáka
• 1.2.3 Didaktika matematiky zaměřená na metody práce
• 1.2.4 Didaktika matematiky zaměřená na aplikace učiva v reálném životě
• 1.3 Proces chápání přirozeného čísla
• 1.3.1 Abstrakce při vytváření pojmu přirozené číslo
• 1.3.2 Porovnávání přirozených čísel
• 1.3.3 Zaokrouhlování přirozených čísel
• 1.3.4 Rozklady čísel
• 1.4 Operace s přirozenými čísly
• 1.5 Jednotky měr
• 1.6 Slovní a aplikační úlohy
• 1.7 Zlomky a desetinná čísla
• 1.8 Závislosti, vztahy, práce s daty
• 1.9 Geometrie v rovině a prostoru
• 1.9.1 Základní problémy žáků v oblasti základních pojmů
• 1.9.2 Základní problémy žáků s poruchami učení v oblasti početní geometrie
• 1.9.3 Základní problémy žáků v oblasti konstrukční geometrie
• 1.9.4 Základní metody práce v geometrii
• 2 Teoretická východiska - vymezení pojmů v rámci specifických poruch učení se zaměřením na matematiku
• 2.1 Specifické poruchy učení (zejména dyslexie, dysgrafie, dysortografie) a jejich vliv na úspěšnost žáků v matematice
• 2.2 Dyskalkulie - definice, klasifikace
• 2.2.1 Klasifikace dyskalkulie
• 2.3 Symptomy dyskalkulie u žáků
• 2.4 Typologie žáků vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám souvisejícím s matematickým vzděláváním
• 2.5 Analýza příčin problémů žáků, deficity dílčích funkcí matematických schopností.
• 2.6 Další příčiny problémů v matematice
• 2.7 Sekvenční přístup, multisenzoriální přístup, konstruktivistický přístup, posilování paměti, komunikace, budování sebedůvěry a samostatnosti
• 2.8 Rozvíjení matematické gramotnosti u žáků se specifickými poruchami učení
• 2.9 Vzdělávání žáků v rámci běžné základní školy, současný stav inkluze v ČR, pozitiva, problémy, perspektiva
• 2.10 Zkušenosti ze zahraničí, přístupy k inkluzivnímu vzdělávání v zahraničí
• 3 Dílčí projekt KA6 - modul 9: Žáci se specifickými poruchami učení - matematika
• 3.1 Cíl projektu, metodologie
• 3.2 Výuka matematiky se zřetelem k cílové skupině
• 3.2.1 Výukové strategie vhodné k uvedení základních matematických pojmů a porozumění matematickým operacím
• 3.2.2 Předpoklady žáků ke zvládnutí matematické symboliky a jazyka matematiky, rozvoj komunikativních dovedností
• 3.2.4 Kompenzační a reedukační přístupy, individuální přístupy k žákům
• 3.2.5 Multisenzorický přístup, vhodné metody práce, aktivity, pomůcky, prostředky ICT
• 3.2.6 Vyhodnocení
• 3.3 Analýza dat SDQ-Cze
• 4 Didaktické postupy
• 4.1 Metody práce, metodické postupy
• 4.2 Didaktické pomůcky a metodické materiály
• Závěrečná část
• Summary
• Literatura
• Seznam tabulek, grafů, obrázků, zkratek
• Jmenný rejstřík
• Věcný rejstřík
• Přílohy.