Nya Perspektiv På Litteraturhistoria : : Utbildningsprogram Om Antiken, Romantiken Och Strindberg 1960-2012.

• Superior document: Linköping Studies in Pedagogic Practices Series ; v.38
• Author: Skillermark, Stina-Karin.
• Place / Publishing House: Linköping : : Linkopings Universitet,, 2020.; {copy}2020.
• Year of Publication: 2020
• Edition: 1st ed.
• Language: Swedish
• Series: Linköping Studies in Pedagogic Practices Series
• Physical Description: 1 online resource (233 pages)

Table of Contents

• Intro
• Kapitel 1
• Inledning och bakgrund
• 1.1 Skolan, medierna och den tekniska utvecklingen
• 1.1.1 Medierna i samhället
• 1.1.2 Radion och tv:n - en del av och i samhällsutvecklingen
• 1.1.3 Litteraturförmedling genom och för radiomediet
• 1.1.4 Utbildningsprogrammens framväxt och historia
• 1.2 Utbildningsprogram som läromedel
• 1.2.1 Den litterära kanon i läromedel i svenska
• 1.2.2 Litteratursyn och legitimering av litteratur och litteraturhistoria
• 1.3 Utbildningsprogrammens litteraturhistoriska framställningar
• 1.4.Syfte och frågeställningar
• 1.4.1 Avhandlingens disposition
• Kapitel 2
• Teoretiska utgångspunkter och centrala begrepp
• 2.1 Kunskap och undervisning i samhälle och skola
• 2.2 Litteraturhistoria och litteraturhistoriska framställningar
• 2.2.1. Att ge uttryck åt en förfluten tid
• 2.3 Ett förändrat medielandskap
• 2.3.1 Det multimodala perspektivet på mänsklig kommunikation
• 2.3.2 Edutainment och infotainment
• Kapitel 3
• Material och metod
• 3.1 Det empiriska urvalet
• 3.2 Det empiriska materialets spridning
• 3.2.1 Utbildningsprogrammen om den litterära epoken antiken
• 3.2.2 Utbildningsprogrammen om den litterära epoken romantiken
• 3.2.3 Utbildningsprogrammen om författaren August Strindberg
• 3.2.4 Övrigt material
• 3.3 Övergripande metodiska och analytiska utgångspunkter
• 3.3.1 Transkription av citat och återgivning av visuella och auditiva inslag
• Kapitel 4
• Utbildningsprogrammens innehåll och form
• 4.1 Analys av programmens innehåll och form
• 4.1.1 Organisation och presentation av analysen
• 4.2 Radioprogrammen och den litterära textens dominans
• 4.2.1 Ett fåtal litterära texter får stort utrymme
• 4.2.2 Betydelseskapande sammanhang med betoning på innehåll och estetik
• 4.2.3 Programmens tematiska struktur och berättarröster från akademin.
• 4.2.4 Radioprogrammens litteraturhistoriska representation
• 4.3 Utbildningsprogram i brytningstid
• 4.3.1 Ett vidgat och förändrat texturval
• 4.3.2 Betydelseskapande sammanhang av skilda slag
• 4.3.3 Den tematiska strukturen och olika berättare/berättarröster
• 4.3.4 Den prövande litteraturhistoriska representationen
• 4.4 Utbildningsprogram med författaren och samtiden i fokus
• 4.4.1 Ett breddat urval
• 4.4.2 Betoning på författaren och samtiden i de betydelseskapande inslagen
• 4.4.3 Generella beskrivningar av litteraturens innehåll och form
• 4.4.4 Att levandegörande det förgångna
• 4.4.5 En författar- och samtidsinriktad litteraturhistorisk representation
• 4.5 Utbildningsprogram med utgångspunkt i sin egen samtid
• 4.5.1 Ett utökat texturval
• 4.5.2 Programmens samtid i förgrunden
• 4.5.3 En återkommande rörelse mot det programsamtida
• 4.5.4 De många rösterna
• 4.5.6 Den programsamtida litteraturhistoriska representationen
• 4.6 Tendenser och resultat
• 4.7 Avslutande diskussion
• Kapitel 5
• Utbildningsprogrammens modalitetsbruk
• 5.1 Det ökade intresset för den multimodala kommunikationen
• 5.2 Kapitlets två delstudier
• 5.2.1 Analys av programmens modalitetsbruk
• 5.3 De litterära uppläsningarna och bruket av olika modaliteter
• 5.3.1 Samstämmigt modalitetsbruk
• 5.3.2 Utvidgande modalitetsbruk
• 5.3.3 Associativt modalitetsbruk
• 5.3.4 Från bestämd till obestämd multimodal inramning
• 5.4 Inledningar i fyra utbildningsprogram om antiken
• 5.4.1 Radioprogrammet Homeros Grekland (1960)
• 5.4.2 Tv - programmet Antiken (1968)
• 5.4.3 Tv - programmet Det grekiska dramat (1998)
• 5.4.4 Tv - programmet Hej litteraturen! Antiken (2010)
• 5.4.5 Ökad multimodal variation
• 5.5 Avslutande diskussion
• Kapitel 6
• Utbildningsprogrammens tänkta mottagare
• 6.1 Den implicita mottagaren.
• 6.2 Analys av programmens mottagarstrukturer
• 6.2.1 Att synliggöra och analysera mottagarstrukturer
• 6.3 De tänkta mottagarna i programmen om Strindberg
• 6.3.1 En mottagare som ska bli litterärt och litteraturhistoriskt bevandrad
• 6.3.2 En mottagare som ska bli medveten
• 6.3.4 En mottagare som ska få undervisning om Strindberg och hans samtid
• 6.3.5 En mottagare som ska dra egna slutsatser
• 6.4 Programmens mottagarstrukturer
• Kapitel 7
• Litteraturhistoria, medier och bildning
• 7.1 Medier och modalitetsbruk
• 7.2 Utbildningsprogrammen - en inkräktare eller en del av beståndet
• 7.3 Utbildningsprogrammens kulturella fält
• 7.4 Bildning och kunskap i en ny medieålder
• 7.4.1 Bildning genom litteraturhistoria
• 7.4.2 Samhällets kunskapssyn och de litteraturhistoriska framställningarna
• 7.5 Litteraturhistoriska framställningar och undervisning
• Summary.